对 自 主 性 学 习 的 研 究 1.发 展 状 况 早 在 古 希 腊 时 期 ， 自 主 学 习 的 思 想 在 西 方 已 经 开 始 萌 芽 。 古 希 腊 三 大 哲 学 家— — 苏 格 拉 底 ， 柏 拉 图 ， 亚 里 士 多 德 — — 对 于 学 习 都 分 别 提 出 了 自 己 的 看 法 。 苏格 拉 底 认 为 ， 知 识 不 能 通 过 移 植 或 者 不 能 通 过 教 学 过 程 直 接 进 入 学 生 的 心 灵 。 柏拉 图 则 认 为 ， 学 生 要 在 学 习 中 学 会 自 我 反 思 。 亚 里 士 多 德 觉 得 ， 学 习 者 要 在 阅 读过 程 中 懂 得 自 我 调 控 等 。 到 了 近 代 ，法 国 教 育 思 想 家 指 出 学 习 者 的 综 合 能 力 主 要 是 通 过 自 主 学 习 能 力体 现 的 。捷 克 伟 大 的 民 主 主 义 教 育 家 夸 美 纽 斯 则 认 为 ，要 尊 重 学 习 者 的 学 习 兴 趣 ，鼓 励 自 主 学 习 。 英 国 教 育 家 斯 宾 塞 觉 得 ， 教 育 的 最 终 目 标 是 发 展 提 高 学 生 的 自 主学 习 能 力 ， 让学 生 学 会 自 主 学 习 。 德 国 教 育 家 第斯 多 惠提 出 ， 衡量一切教 学 方 法的 最 高 原则 是 ：培养和提 高 学 生 自 主 学 习 的 能 力 。 斯 金纳认 为 ， 学 习 时 手脑并用，能 培养学 生 自 学 能 力 。 上世纪 60 年代 后期 ， 自 主 学 习 理论的 研 究 进 入 了 系统发 展 的 阶段。 在 这时期 ， 有关自 主 学 习 的 理论和自 主 学 习 的 模 型 的 研 究 都 分 别 取 得 了 飞 跃 的 发 展 。 自主 学 习 理论研 究 主 要 代 表 有：斯 金纳的 自 主 学 习 操 作 主 义 理论， 罗 杰 斯 的 人 本 主义 自 主 学 习 理论， 加 涅 的 信 息 加 工 理论， 班 杜 拉 自 主 学 习 社 会 认 知 理论等 。 自 主学 习 模 型 主 要 有：麦 考 姆 斯 的 自 主 学 习 模 型 — — 自 我 系统发 展 的 结 果 是 自 主 学 习的 能 力 ； 加 涅 和巴 特 勒 的 自 主 学 习 模...
