论 “ 迁 移 ” 在 小 学 数 学 教 学 中的 实 际 应 用 第 2 页 论 “ 迁 移 ” 在 小 学 数 学 教 学 中 的 实 际 应 用 迁 移 是 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 的 影 响 。 迁 移 教 学 的 实 质就 是 让 学 生 运 用 旧 知 识 探 索 新 知 识 ， 发 现 新 规 律 不 断 重 组 自己 的 认 知 结 构 。 因 此 ， 在 教 学 时 必 须 充 分 调 动 学 生 的 各 种 积极 因 素 ， 让 他 们 主 动 投 入 到 学 习 活 动 中 去 。 当 然 ， 准 备 了 良好 的 迁 移 条 件 ， 不 等 于 迁 移 活 动 就 一 定 会 发 生 。 实 践 表 明 ，迁 移 活 动 的 实 现 ， 还 有 赖 于 学 生 主 体 作 用 的 发 挥 和 教 师 的 正确 引 导 。 教 师 应 根 据 不 同 教 材 、 不 同 情 况 ， 选 择 适 当 的 方 法 ，使 知 识 的 迁 移 顺 利 实 现 。 在 教 学 中 ， 我 的 做 法 是 ： 一 、 抓 住 共 点 探 新 知 围 绕 新 旧 知 识 的 “ 连 接 点 ” 复 习 旧 知 识 后， 应 及时 抓 住 新 旧知 识 的 “ 连 接 点 ” 即共 点 ， 引 导 学 生 以旧 探 新 ， 展开主 动 的探 究活 动 ， 顺 利 实 现 知 识 的 迁 移 。 例如教 学 一 个数 乘以分 数的 意义， 教 材 的 安排是 ： 一 桶油重 100 千克，（1）求 3 桶油重 多少千克。（这是 整数 乘法 题）（2）求桶油重 多少千克。（属一 个数 乘以分 数 的 题）这两道题的 数 量关系 式 都 是 ： “ 每 桶油的 重 量×桶数 =总 重 量” 。 这个数 量关系 式 就 是 它 们的 “ 共 点 ” ， 即知 识 的 连 接 点 。 从 意义上 看 ， 一 个数 乘以分数 的 意义是 整数 乘法 意义的 扩 展， 也 是 分 数 意义的 延 伸 ， 两种 意义有 着 内 在 联 系 。 因 此 ， 分 数 意义也 是 知 识 的 连 接 点 。在 教 学 上 紧 紧 抓 住 这两点 引 导 学 生 进 行 探 究。 在 让 学 生 列 出第 （1）题的 算 式 ： “ 100×3” ， 并 说 出 数...
