小 学 综 合 实 践 活 动 “ 小 课 题 ” 教 学 模 式 应 用 研 究 报 告 探 索 小 学 综 合 实 践 活 动 “ 小 课 题 ” 教 学 模 式 应 用 研 究 ， 可 谓 是 “ 千 淘 万漉 ” 。 早 在 “ 十 一 五 ” 课 题 期 间 ， 我 们 就 论 证 了 “ 小 课 题 ” 活 动 形 式 引 入 ，对 活 动 过 程 与 方 法 设 计 、 转 变 教 学 方 式 方 法 ， 都 具 有 深 远 的 现 实 意 义 。 为 进一 步 探 讨 其 模 式 应 用 ， 2014 年 向 学 院 规 划 办 申 报 此 课 题 ， 经 过 一 个 阶 段 坚 持不 懈 的 努 力 ， 取 得 一 定 的 研 究 成 果 ， 并 获 得 了 学 院 科 研 成 果 一 等 奖 。 一 、 成 果 提 出 与 内 容 界 定 （ -） 成 果 研 究 基 本 思 路 综 合 实 践 活 动 实 施 是 课 程 改 革 的 难 点 。 实 施 中 缺 少 教 学 实 践 的 积 累 ， 缺少 活 动 过 程 方 法 的 设 计 ， 教 师 对 这 门 课 程 的 驾 驭 ， 仅 仅 停留在 浅表化阶 段 ，活 动 效果 参差不 齐， 缺 乏深 入 的 理解把握， 很难 全面反映课 程 设 计 的 要求。为 此 ， 我 们 初步 总结综 合 实 践 活 动 “ 小 课 题 ” 的 基 本 活 动 模 式 ：创 境质疑一一 自由分组 一 一 引 导 分析 一 一 探 究 验 证 一 一 师 生 评 议 一 一 拓 展 分享 ， 并 将 这一 思 路 在 基 地 学 校 和 区 域 实 验 学 校 试 验 运 行 。 综 合 实 践 活 动 课 堂 教 学 也 呈 现出 新 气 象 ， 焕 发 出 勃 勃 生 机 。 但 是 ， 随 着 我 们 对 小 课 题 教 学 模 式 研 究 与 探 索的 不 断 深 入 ， 又 产 生 了 新 的 问 题 。 一 是 学 生 有 效参与 度 不 高 ， 兴 趣 不 浓 。 表现 为 学 生 还 是 跟 着 教 师 和 教 案跑 。 通 过 对 近 24 所 学 校 调 查 发 现 ， 对 于 活 动 课 堂 ， 学 生 参与 态 度 为 ： 主 动 参与 40%,旁 观 、 偶 尔 参与 20%,旁 观 20%...
