小 学 数 学 教 学 中 小 组 合 作 学 习 存 在 的 问 题 及 对 策 我 市 新 课 程 实 验 已 步 入 第 二 个 年 头 ， 由 于 广 大 实 验 教 师 的 积 极 探 讨 ， 取 得 了 不 少 经 验 。 同 时 ， 随 着 新 课 程 实 验 的 进 一 步 深 入 ， 一 些 深 层 次 的 问 题 也 随 之 出 现 ， 如 合 作 学 习 的 有 效 性问 题 ， 如 何 防 止 两 极 分 化 问 题 ， 等 等 。 本 人 根 据 平 时 的 教 学 实 践 、 听 课 及 教 学 研 究 活 动 ， 就 “ 小 学 数 学 教 学 中 小 组 合 作 学 习 存 在 的 问 题 及 对 策 ” 谈 一 点 粗 浅 的 看 法 ， 与 同 行 共 同 探 讨 。 一 、 小 学 数 学 教 学 中 小 组 合 作 学 习 存 在 的 问 题 及 其 原 因 。 （ 一 ） 合 作 学 习 流 于 形 式 ， 缺 乏 实 质 性 合 作 。 （ 二 ） 课 堂 上 合 作 学 习 的 安 排 不 合 理 。 （ 三 ） 对 合 作 学 习 缺 乏 有 效 的 方 法 指 导 ， 学 生 参 与 度 不 均 衡 。 （ 四 ） 学 生 间 的 合 作 不 够 主 动 。 （ 五 ） 没有 很好地完成教 学 目标。 （ 六） 用合 作 学 习 取 代学 生 的 独立学 习 。 二 、 解决上 述问 题 的 策 略。 对 于 大 部分 数 学 教 师 来说， 小 组 合 作 学 习 是一 个 新 事物， 在 小组 合 作 学 习 的 教 学 实 践 中 出 现 一 些 问 题 是正常的 。 问 题 的 关键是我 们要研 究 怎样通过 理 论学 习 和 教 学 研 究 去 解决这 些 问 题 ， 使 小 组 合 作 学 习 发 挥 应 有 的 作 用。 （ 一 ） 优 化 组 合 ， 增 强 合 作 信 心 。 （ 二 ） 选 择 好可 供 学 生 合 作 学 习 的 切 入 点 。 （ 三 ） 学 会 表 达 和 倾 听 是有 效 合 作 的 途 径 。 （ 四 ） 学 会 互 助 和 支 持 是有 效 合 作 的 重 要环 节 。 1、 认 识 合 作 学 习 的 重 要性 。 2、 学 会 如 何 表 达 自 己 的 观 点 ...
