培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 的 研 究 课 题 开 题 报 告 一 、 问 题 的 提 出 ， 即 本 研 究 课 题 提 出 的 背 景 ： 人 本 主 义 心 理 学 强 调 人 自 身 的 情 感 和 需 要 ， 在 其 影 响 下 的 现 代 教 育 主 张 学 习 者应 具 有 对 自 己 学 习 活 动 的 支 配 权 和 控 制 权 ， 要 对 自 己 的 学 习 负 责 。 但 是 ， 传 统 的 教育 研 究 侧 重 于 对 教 的 研 究 ， 而 忽 视 了 对 学 习 者 及 其 学 习 活 动 的 研 究 ， 这 样 的 研 究 取向 给 教 育 实 践 带 来 了 一 个 问 题 ， 就 是 学 习 者 在 学 习 中 的 主 体 地 位 没 有 真 正 落 实 ， 其主 体 性 发 挥 受 到 了 极 大 的 束 缚 ， 学 习 者 的 学 习 主 动 性 、 积 极 性 受 到 了 很 大 的 压 抑 ，学 习 者 的 创 造 能 力 没 有 得 到 很 好 的 培 养 。 为 了 克 服 这 一 缺 点 ， 以 学 习 者 为 中 心 的 教育 研 究 迅 速 发 展 起 来 。 其 中 ， 自 主 学 习 便 走 上 了 教 育 理 论 的 前台。 目前正 在 进行的 新一 轮课 程改革， 其 核心 就 是 促进学 生 的 学 习 方式的 变革， 即倡导自 主 学 习 、 合作学 习 、 探究 性 学 习 方式。 而 提 倡数学 自 主 学 习 也有 一 定的 现 实意义 ， 首先它是 数学 发 展 的 需 要 ， 学 生 自 身 发 展 的 需 要 ， 其 次也是 当今时代 发 展 的要 求， 也是 终 身 学 习 的 要 求。 小 学 生 自 主 学 习 能 力 的 培 养 ， 是 教 育 最 关 注 的 “ 热 点 ” 问 题 ， 《 基 础 课 程改革纲 要 》 （ 以 下 简 称 《 纲 要 》 ） 指 出 ， 教 学 过 程应 “ 注 重 培 养 学 生 的 独 立 性 和 自 主 性 ，引 导学 生 质 疑 、 调 查 、 探究 ， 在 实 践 中 学 习 ， 促进学 生 在 教 师 指 导下 主 动 的 、 富 有个 性 的 学 习 。 ” 在 这 一 指 导思 想 下 ， 教 师 应 进一 步 转 ...
