-------------精 选 文 档 ----------------- 可 编 辑 《 学 生 自 主 能 力 培 养 研 究 》 中 期 研 究 报 告 一 、 课 题 提 出 新 的 基 础 教 育 课 程 改 革 要 求 教 师 在 教 学 过 程 中 应 与 学 生 积 极 互 动 、 共 同发 展 ， 要 处 理 好 传 授 知 识 与 培 养 能 力 的 关 系 ， 注 重 培 养 学 生 的 独 立 性 和 自主 性 ， 引 导 学 生 质 疑 、 调 查 、 探 究 ， 在 实 践 中 学 习 ， 促 进 学 生 在 教 师 指 导下 主 动 地 、 富 有 个 性 地 学 习 。 教 师 应 尊 重 学 生 的 人 格 ， 关 注 个 体 差 异 ， 满足 不 同 学 生 的 学 习 需 要 ， 创 设 能 引 导 学 生 主 动 参 与 的 教 学 环 境 ， 激 发 学 生的 学 习 积 极 性 ， 培 养 学 生 掌 握 和 运 用 知 识 的 态 度 和 能 力 ， 使 每 个 学 生 都 能得 到 充 分 的 发 展 在 数 学 教 学 中 目 前 也 仍 有 不 少 教 师 在 追 求 学 生 服 从 命 令 、 步调 一 致的机械操练。 这种“齐步走 ”、 “一 刀切”的 教 学 方式， 导 致智力 素质 好 的学 生 “吃不 饱”， 智力 素质 差 的 学 生 “吃不 了”。 大大的 压抑了学 生 的 积极 性 。 自 主 学 习 能 克服 这种弊端， 充 分 发 挥了学 生 的 主 动 性 、 积 极 性 、 创造性 ， 既有 利于知 识 的 学 习 和 力 的 培 养 ， 又 有 利于学 生 主 体 作 用 的 发 挥。 所 谓 自 主 学 习 能 力 是 学 生 在 学 习 活 动 中 表 现 出 来 的 一 种综 合 能 力 。 具有 这种能 力 的 学 生 有 强 烈 的 求 知 欲 ， 善 于运 用 科 学 的 学 习 方法 ， 合 理 安 排自 己 的 学 习 活 动 。 善 于积 极 思 考 ， 敢 于质 疑 问 难 ， 在 学 习 过 程 中 表 现 出 强烈 的 探 索 和 进 取 的 精 神 。 那 么 ， 怎 样 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 呢 ？ 学 生 自 主 学 习 是 一 种自 律 学 习 ， 是 一 种...
