小 学 生 良 好 学 习 习 惯 培 养 的 研 究 课 题 研 究 结 题 报 告 研 究 背 景 ： 习 惯 具 有 重 要 的 研 究 价 值 ， 教 育 家 叶 圣 陶 老 先 生 曾 经 指 出 ： “ 简 单 地 说 ， 教 育 就 是 要 养 成 习 惯 。 ” 英国 教 育 家 洛 克 也 曾 说 过 ， 一 切 教 育 都 可 归 结 为 养 成 儿 童 的 良 好 习 惯 。 同 样 ， 在 我 国 古 代 也 早 就 有 了 “ 少年 若 天 性 ， 习 惯 成 自 然 ” 的 说 法 （ 《 书 · 贾 谊 传 》 ） 。 由 此 可 见 ， 从 一 开 始 就 注 重 培 养 学 生 良 好 的 学习 习 惯 ， 可 以 取 得 事 半 功 倍 的 教 育 效 果 ； 并 且 ， 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 也 是 中 小 学 ， 特 别 是 小 学 素质 教 育 的 一 项 基 本 要 求 。 良 好 的 学 习 习 惯 是 一 种 高 度 自 觉 的 、 主 动 的 、 自 主 化 了 的 持 久 学 习 方 式 ， 往往它成 为 一 个人学 习 品行的 一 部分， 良 好 的 学 习 习 惯 在 一 个人成 长中 有 多方 面的 作用， 它是 学 生 获得 知识的 重 要 途径， 是 学 生智力发展的 桥梁， 也 是 培 养 学 生 创造精神的 重 要 手段， 它广泛存 在 于 学 习 的 所 有 内 容 中 ， 体 现 在 学 习过 程 里 。 例 如 课 前 预 习 、 专 心 听 讲 、 积 极 发言 、 独 立 认 真 作业 ， 自 觉 检 查 订 正 的 习 惯 等 都 属 于 学 习 习惯 。 近 年 来 ， 随 着 农 村 物 质 生 活 水 平 的 不 断 提 高 ， 少 年 儿 童 的 身 体 发育 水 平 已 有 明 显 提 高 ， 农 民 精神文 化生 活 水 平 的 丰 富 和 社 会 信 息 来 源 也 大 大 促 进 了 少 年 儿 童 的 智力发育 。 但 与 此 同 时 ， 在 农 村 少 年 儿 童 中却 普 遍 养 成 了 一 些 不 良 学 习 习 惯 ， 如 作业 马 虎 ， 拖 拉 ， 上 课 开 小 差 等 ， 而 且 农 村 家 长的 素 质 普 遍 不 够高 ， 对...
