小 学 数 学 课 堂 实 施 跨 学 科 融 合 教 育 的 策略 摘 要 ： 跨 学 科 主 题 学 习 在 新 课 标 中 变 得 更 为 重 要 的 是 思 考 与 实 践 ， 是 课 改 的重 头 戏 。 各 学 科 之 间 的 相 互 联 系 可 以 在 相 关 课 题 的 探 究 中 找 到 更 强 的 合 作 性 ， 让各 学 科 的 内 容 融 会 贯 通 ， 让 实 践 活 动 重 新 迸 发 活 力 。 跨 学 科 合 作 作 为 一 种 新 的 教学 方 式 ， 能 够 促 进 各 学 科 之 间 的 联 系 ， 取 长 补 短 ， 相 互 协 调 ， 共 同 提 高 。 跨 学 科教 学 往 往 以 实 践 课 程 为 载 体 ， 让 学 生 自 我 解 决 问 题 的 能 力 和 动 手 能 力 得 到 提 升 ，实 现 多 学 科 之 间 的 有 效 互 动 。 关 键 词 ： 小 学 数 学 ； 课 堂 教 学 ； 跨 学 科 整 合 引 言 著 名 教 育 家 杜 威 说 ： “ 学 习 应 该 是 一 个 有 机 的 整 体 ， 而 非 一 堆 孤 立 个 体 的 拼凑 。 ”学 生 应 能 直接从生 活 中 获取 知识， 并能 把校园和 生 活 有 机 地融 合 在 一 起，这样才能 让 课 程 与 课 程 的 相 关 性 得 到 很好的 发 展。 1 跨 学 科 背景下的 课 堂 教 学 特点分析 1.1 频繁的 沟通 与 交流 在 学 科 交叉的 背景下， 教 学 方 法 也 发 生 了 变 化 。 在 开 展课 程 活 动 时 ， 教 师 和学 生 之 间 的 交流和 互 动 也 多 了 起来 。 通 过 交流与 沟通 ， 找 出 教 学 中 存 在 的 问 题 ，教 学 才能 做 到 有 的 放 矢 。 在 跨 学 科 背景的 教 学 下， 教 师 与 学 生 之 间 的 交流机 会 变多 了 ， 学 生 也 能 体 会 到 教 师 是 一 个 幽 默 风 趣 、 博 学 多 识的 人 ， 这不 仅 可 以 增 强 学生 对 教 师 的 认 同 感 ， 而 且 可 以 促 进 教 师 与 学 生 之 间 的 相 互 沟通 。 1.2 内 容 丰 富 翔 实 小 学 教 师 的 教 学 一 般 都 是 以 书 本 上 的 内 ...
