课 题 名 称 ： 基 于 “ 科 学 论 证 ” 的 小 学 科 学 教 学 新 样 态 一 、 研 究 问 题 的 情 境 性 分 析 1.科 学 论 证 对 于 科 学 及 科 学 教 育 具 有 独 特 的 价 值 科 学 论 证 是 科 学 教 育 的 核 心 内 容 ， 它 强 调 发 展 个 体 根 据 证 据 进 行 推 理 ， 不 断 反 思 、 质 疑 与 批判 的 能 力 ， 与 21 世 纪 学 生 六 大 核 心 素 养 之 一 科 学 精 神 内 在 要 求 的 “ 理 性 精 神 ”、“ 批 判 质 疑 ” 的 内涵 不 谋 而 合 ， 突 出 了 科 学 论 证 在 学 生 全 面 发 展 中 的 重 要 性 。 2.科 学 论 证 能 力 是 学 生 学 习 科 学 知 识 、 掌 握 科 学 技 能 、 学 习 创 新 必 不 可 少 的 一 项 能 力 近 年 来 ， 学 生 的 科 学 论 证 能 力 逐 渐 受 到 国 内 外 学 者 的 关 注 ，《 小 学 科 学 课 程 标 准 》 中 关 于 科 学论 证 能 力 的 培 养 ， 提 出 “ 以 证 据 为 基 础 ， 运 用 各种信息分 析 和逻辑推 理 得出 结论 ， 公开研 究 结果，接受 质 疑 ， 不 断 更新 和深入”， 培 养 学 生 的 “ 收集信息和处理 信息的 能 力 ”、“ 分 析 问 题 和解决问 题的 能 力 ”、“ 交流与 合 作的 能 力 ”、“ 发 展 学 生 的 创 造性 和批 判 性 思 维” 等重 要 的 科 学 论 证 能 力 。 3.小 学 生 科 学 论 证 能 力 的 发 展 现状存在 不 足之 处 虽然 当 前 科 学 学 习 大 都 强 调 科 学 探 究 ， 开展 科 学 的 探 究 活 动 ， 引 导 学 生 自 主 探 究 来 习 得知 识和发 展 技 能 ， 最 新 出 台 的 《 小 学 科 学 课 程 标 准 》 也 倡 导 探 究 式 教 学 ， 但 深入课 堂 ， 我 们 往 往 发 现探 究 教 学 空 有 其 名 ， 学 生 活 动 其 实 质 是 一 种食 谱 式 的 探 究 活 动 ， 教 师 为 学 生 准 备 好 了 探 究 的 每 一个 细 致 的 步 骤 ， 每 一 样 具 体 的 工 具 ...
