《初中数学高效课堂中问题导学应用研究》——教学实践与反思赵春霞自 2015 年 2 月正式开题到 2015 年 4 月，课题研究开展已有两月。 两月来，我们结合课堂教学和教研活动，开展了学习、设计、实践、研讨、检验、调查等方面研究工作，在研究过程中，通过有效整合，探索反思，优化教学的过程，逐步推进课题研究工作， 不断加深对这个课题的认识， 同时对研究的目标和方式作了必要的调整。目前已完成多个课堂活动案例的设计和实践，进行了问卷调查。为了认真总结过去两月内所做的工作，并且为更好地开展下阶段工作提供经验和借鉴，我做了以下的阶段性总结与反思。“问题教学法”的提出是为了解决学生课堂交流讨论不深入，学生质疑没深度的问题。 “问题教学法”是以问题为主线开展课堂教学，对调动学生学习的积极性，提高学生的学习能力从而提高课堂效率。这几年在我任教班级开始进行 “问题教学”的教学研究。下面谈谈我对问题教学法在数学教学中的一些应用体会：一、“问题教学法”对数学高效课堂的重要意义传统数学教学模式往往使学生感到学习抽象、枯燥、难以理解。师生都深切体会到：“学生听的记不住，看的记不牢”，“教师讲解十次百次，还不如学生讲解一两次”只有动手动脑自己得出的知识才是真正属于自己的。“问题教学法”是指学生采用导学案和教科书自主先学，教师在课堂上创设情境提出问题，或者引导学生提出问题，进行课堂讨论、探究，解决问题，在总结和反思中养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习，以问题为学习的切入点，通过学生质疑问难、交流分享、互助探究形成基本知识，再通过课题练习和训练提高能力；是学生明确学习路径，掌握学习方法，培养和提高学习能力，从而更好地灵活自如地学好数学。二、“问题教学法”在教学中的运用（一） “问题教学法”的发生数学教学有各种形式， 但不论哪种形式都离不开 “提出问题──解决问题”这一教学环节， 构造好的问题情境、 提出问题培养学生的问题意识是探究式学习的起步，也是“问题教学法”的首要环节。培养学生的问题意识尤其是学生的自主问题意识的培养是学生研究、创新的原动力。爱因斯坦说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ”教育学和心理学研究表明： 当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。 因此，构造好的问题情境要从学生所熟悉的现实生活情景和已有的生活经验出发，...
