中 小 学 劳 动 教 育 案 例 （ 精 选 5 篇 ） 第 一篇 ：中 小 学 劳 动 教 育 案 例 中 小 学 劳 动 教 育 案 例 ——“变废为宝” 我国著名的教 育 家陶行知先生说过：“真的教 育 是心心相映的活动 ，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中 ，我们不难领会，离开了情感，一切教 育 都无从谈起，包括劳 动 教 育 。可以说劳 动 教 育 过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教 师在教 学 过程中 ，可以采取灵活多样的教 学 方法潜移默化的对学 生进行劳 动 教 育 教 育 ，比如研究性学 习，合作性学 习等。这样不断可以培养学 生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教 学 方法而言，我们可以采取小 组合作学 习法，这种学 习法共享一个观念：学 生们一起学 习，既要为别人 的学 习负 责 ，又 要为自 己的学 习负 责 ，学 生在既有 利 于 自 己 又 有 利 于 他人 前 提 下 进行学 习。在这种情景 中 ，学 生会意 识 到个人 目 标 与 小 组目 标 之 间 是相互 依 赖 关 系 ，只 有 在小 组其 他成 员 都成 功 的前 提 下 ，自 己 才能取得 成 功 。还可以从小 让 他们养成 严 肃 看 待 他人 学 习成 绩 的习惯 。 马 克 思 说：“劳 动 创 造 了美 。”劳 动 的美 学 价 值 不但 体 现 在劳 动的成 果 上 ，更 体 现 在劳 动 的过程中 。只 有 积 极 、热 情地 参 加 实 际 劳 动的人 ，才能真正 体 验 到劳 动 的美 感和劳 动 的欢 乐 。劳 动 技 术 课 不仅 能使 学 生增 长 知识 ，增 强 才干 ，同 时 还陶冶了他们的情操 ，净 化了他们的心灵，美 化了他们的生活。 过劳 动 技 术 教 学 对学 生进行美 学 知识 教 育 。为了让 学 生在劳 动 技术 课 中 学 到更 多的美 学 知识 ，笔 者 在劳 动 技 术 课 教 学 中 经 常 与 美 术 老师合作，加 强 美 育 教 育 。如在上 “风 筝 制 作”和“花 灯 制 作”课 时 与美 术 老 师配 合，让 美 术 老 师同 步 教 授 相关 美 术 知识 ，在“风 筝 绘 制 ”和“花 灯 造 型 ”方面 对学 生作具 体 的指 导 ，使 学 生在活...
