中小学教师水平能力测试现题 1 、在新课程课堂教学中，常有这种情形：对于教师提出的问题，不论学生回答得对与否，教师一概肯定，“你真行”，“你真棒”，“你真了不起”，或一律送上小礼物以示奖励，或给以热烈的掌声。 请你评判一下这种作法的得与失。 （1 ）新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。（2 ）对学生好的言行给予肯定和表扬,能够增强学生的自信心,提高学生的学习兴趣及各种能力的培养,能让学生在快乐中认识周围的人和事。（3 ）对学生的回答要进行客观公正的评价。对学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点。对于学生出现的错误，一定要认真指出来。恰当的、客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。（4 ）但上述教师这样做的结果很容易使学生形成模 糊 的概念 ，对学生的错误结论不加 以纠 正，模 糊 的概念 不加 以澄 清 ，这不能不说 实 在是 一个 不容忽 视 的欠 缺 。其 实 ，过 多 外 在的奖励并 不利 于培养学生内 在的持 久 的学习兴趣。总 之 ，赏识教育 不能“赏过 了头 ”。 2 、王 安 石 在《 伤 仲 永 》 讲 述了这样一个 故 事：有个 农 民 的孩 子 叫 方仲 永 ，五 岁 能写 一手 好诗 ，后 来由 于没 有受 到 恰当的教育 ，他 的良 好的素 质 逐 渐 泯 灭 了，到 了二 十 岁 时 ，他 写 的文章 就 很一般 了。 请用 心理 学的有关 原 理 说 明儿 童 心理 发 展 与先 天 因 素 及后 天 教育 之 间 的关 系 。 答：这说 明先 天 素 质 只 提供 了儿 童 知 识才能发 展 的自然 前 提，但不是 决 定条 件 。 ① 儿 童 心理 的发 展 ，主 要是 受 社 会 生活 条 件 、社 会 环 境 的影 响 和制 约 ，不同 的社 会 生活 条 件 、生活 环 境 ，儿 童 的心理 发 展 也 就 不一样的。② 社 会 生活 条 件 、环 境 在儿 童 心理 发 展 中的决 定作用 ，常常是 通 过 有目 的、有计 划 、有系 统 的教育 来实 现的。③ 但是 教育 的主 导 作用 ，又 不能离 开 儿 童 自身 的积 极 活 动 9 主 观努力）和心理 发 展 的内 部 因 素 （先 天 素 质 ）。“外 因 通 过 内因 取 作用 ”...
