1茅屋为秋风所破歌》教学设计【分析内容】《茅屋为秋风所破歌》讲的是“安史之乱”未定，关内又大饥，饱受战乱之苦的杜甫弃官带家颠沛流离，历尽险阻，饱经苦难和流离的生活，在亲友的帮助下，暂有栖身之所。可好景不长，一方面，政局突变，宦官昏庸无能，对诗人杜甫当然不会尊重；另一方面，成都平原风雨成灾。一场大风把栖身之所摧毁，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾，真是“祸不单行”“屋漏偏逢连夜雨，行船又遇顶头风”，此情此景，使杜甫感慨万千，但他那忧国忧民的情怀却始终不改。于是挥笔写下了这首最能体现杜甫推己及人、忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格不朽的诗篇所以学好本诗学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶、情感上的共鸣和启迪。【学情分析】八年级的学生有强烈的求知欲和创新精神，他们有自己的思想情感和看法，他们也敢于表达自己最真实的情感和看法。但是语言积累还不深厚，理性思维能力欠缺。要巧妙搭建“自主、合作、探究”对话平台让学生体验文本、感悟情感，进而生成阅读收获！【教学设想】“教学大纲”中要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练《语文课程标准》阅读教学提出相关的建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。本课教学力图贯彻这些理念，通过古典诗歌鉴赏的方法“四步骤”（①读②悟③联④结）来执行这些理念，以求达到事半功倍的效果。【教学目标】1、知识与能力：⑴ 掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容；⑵ 能初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力。2、过程与方法：2以学生为主体，以教师为主导,让学生通过“自主、合作、探究”的平等对话平台和反复多样朗读的学习方式，引导品味赏析诗的语言、技巧，把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观：学生学习、体会杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。培养学生正确的价值观和人生观，培养学生关心他人、爱国...
