哈尔滨天材教育 精美文档 1 当代英语教学己经越来越重视学生的主体作用。教会学生如何学习己经成为英语教学的重要内容之一。研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语教师面临的一个重要任务。学生在英语学习能力上存在一定的差异，造成这些差异的原因，除了一些客观因素之外，主要在于某些英语学习策略的使用。随着学习策略研究的发展，国内外学者对学习策略进行了系统的分类。有的根据学习策略的用途进行分类，有的根据学习策略的表现形式分类，有的根据学习策略的使用者分类，有的根据心理过程对学习策略进行分类。 学生语言学习策略的使用有较大差异，下面我们讨论如何培养学生的语言学习策略，缩小他们有效使用这些学习策略的差距，以提高学生语言学习效率。 (一)、认知策略的培养 认知策略包括记忆、推理、分析、概括等能力，它们与个人的学习任务直接相关。就中学语言教学来说，怎样围绕听、说、读、写诸能力对学生进行学法指导，就是认知策略培养的具体实施过程。 1.听的策略的培养 听是一种输 入 方 式，是说的前 提。在听的过程中，有的学生存在着一些误 区 。比 如:听不 懂 就放 弃 ，只 听那 些能听得 懂 的内容;听不 懂 就反 复 听;先 读录 音 原文，再 听录 音 ;一边 听一边 读;大量 地 做 多 项 选 择 题 型 的听力练习活 动 等。所 有这些策略都 严 重影 响 了学生听力能力的提高。这时 就需 要教师正 确 的指导和 有针 对性 的训练，使学生克 服 这些误 区 ，使用最 佳 的听的策略。如何培养中学生听的策略呢 ？ 利 用已 有的知识 听力理解 过程实际 上就是把 新 旧 知识 联 系起 来的过程。学生不 仅 需 要具备 一定的背 景 知识 ，而 且 需 要在听的过程中激 活 这些背 景 知识 ，也 就是要充 分利 用己有的知识 ，这些都 有助 于提高听力理解 能力。听力能力强 的学生更 善 于利 用他们掌握 的有关英语的各 种知识 来判 断 、猜 测 所 听材料 的内容和 意 思 。 2)充 分利 用文字 和 图 表等视觉 信 息 虽 然 听力理解 主要依 靠 听觉 信 息 ，但 相关的文字 、图 表等视觉 信 息 对听力理解 也 有很 大的帮 助 。在做 听力理解 练习时 ，学生可 利 用己经提供 的文字 材料 ，如背 景 知识 、关键 单 词 、练习题 等等;在做 听力练习之...
