小学学科课程与综合实践活动课程整合研究镇海区庄市中心学校课题组执笔林亚琴一、研究的背景综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。 它是基于学生的直接经验， 密切联系学生自身生活和社会生活， 体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，具有综合性、整体性、开放性、实践性、生成性等其它课程都无法取代的课程特点。 它和学科课程是新课程有机体中的两翼。如何使两翼达到完美的和谐， 是我们所追求的目标。 因此我们觉得有必要开展小学学科课程与综合实践活动课程整合研究， 努力去探求有效促进两者整合的操作模式，从而提高教师的新课程实施水平，真正体现“以学生发展为本”，“以学生一生的发展为本”的教学理念。1．新课程条件下的小学综合实践活动课程实施状况不容乐观综合实践活动课程作为新的学校课程体系，如何有效实施， 如何培养学生运用相关学科的知识来解决综合性的实际问题的能力急需解决。教育部下发的 《综合实践活动指导纲要》 仅仅给出了课程目标、 内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难。而据课改实验区的教育信息反馈来看， 虽然都从不同程度对综合实践活动课程的实施进行了研究与推广， 但实施的效果并不理想， 值得推广的经验不多， 而存在的问题不少，具体表现为：（1）综合实践活动实施中的“学科化”问题。将综合实践活动变成学科拓展活动，以学科教学方式实施综合实践活动课程。且课程内容教材化， 在教室里“讲”或“教”综合实践活动课程。（2）综合实践活动课程实施中的师资问题。由于大多数学校采用的是专职教师制，导致师资匮乏，缺乏有效指导，因而在指导的过程中忽略过程，偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导， 忽视学生探究过程和探究过程中产生的丰富多彩的、活生生的体验。 而教师的有效指导是综合实践活动课程实施得以成功的基本条件。（3）综合实践活动课程的整合问题。综合实践活动强调与学科课程整合，但在具体的实施过程中缺乏整合， 或整合只流于形式。 由于两者缺乏协调与整合，有时学科实践活动与综合实践活动课程出现重复交叉，牵制学生过多的精力； 有时综合实践活动与学科教学互相冲突，影响课程的有效开展； 有时投入综合实践活动的精力太多， 致使学科教学任务难以完成； 有时为了保证学科教学而综...
