小学科学教学中学生问题意识的培养小结【课题研究实施过程】一、选定课题，制定方案。去年九月份， 我根据自己的实际情况以及教学的需要，确定了要研究 “小学生问题意识培养 ”这方面的问题。于是，通过反复推销，最后确定课题名称为“小学科学教学中培养学生问题意识的研究”。在学校领导的帮助下，对课题方案和思路进行了调整和修改，最后通过了立项，并确定了课题研究方案。二、收集资料，学习理论教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。因此，在确立微课题后， 我通过在网上查找资料和阅读书籍，进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据， 转变教师的教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。（一）理论储备，充实自我。在这期间，我主要做了两方面的学习。其一按照课题方案实施研究。采取边实验边反思，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。同时也关注本课题的国内外其他人的研究现状， 希望自己的研究有所创新，有所突破。 其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识， 以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。 我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，通过网络搜集、书藉整理、集体交流评析等多种途径学习，以便更好地充实自己。（二）找准根源，把握方向。我了解到目前我们的科学课堂教学存在的一些问题： 1 、学生的问题意识薄弱，甚至有的学生根本就没有质疑的这种意识，就只是会老师问了我再答。 记得有一篇对比中国学生与美国学生的文章是这样说的：中国的学生放学回家，关心孩子学习的父母总是会问“今天上课认真听课吗？老师的问题回答对了吗？”；而美国的家长不一样， 美国的家长总是会问“今天上学提问题了吗？”这就是中国教育与美国教育的区别， 也是美国出了那么多的诺贝尔天才也中国却与诺贝尔无缘的区别。因此， 培养学生的问题意识，是小学科学课堂教学的一项重要任务。 2 、有些老师的科学方法老套，科学理念远远跟不上课改的要求。在许多科学教学活动中，我们不难发现，老师问学生答的教学方法仍在盛行，因而使学生养成了等待老师向他们提问，向他们质疑的习惯，而且学生在回答问题时还要去力求遵循老师的提问意图和思路，这不仅学生对发现问题的兴趣，而且影响了学生的创新意识和创造力的培养。由此可见， 目前我们的科学课堂教学，培养学生的问题意...
