1 / 12 小学英语语言实践活动有效性的研究东华大学附属实验学校张婷婷摘要： 小学英语教学的最终目的是培养学生“用英语做事情的能力”。英语是一门实践性很强的学科，如果学生缺乏有效的语言实践，学习将仅仅停留在感知与理解的水平，无法运用语言去表达和交流。本文结合具体的教学案例，从关注语言实践活动的目标性、情境性、趣味性、层次性、和延展性这五个方面，开展有效语言实践活动的研究，为最终实现学生语用能力的提升打下扎实基础。关键词：小学英语语言实践有效性语用能力在英语学习过程中，语言实践活动是帮助学生逐步实现语言知识内化的重要途径；《义务教育英语课程标准》（2011 版）强调要“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”，上海市英语教研员朱浦老师也曾强调“要让学生逐步形成语用能力需要有必要的学习经历”，而语言实践活动就是必要的学习经历之一。然而，在当前实际的课堂教学中普遍存在教师过多注重语言知识的教授，偏重于脱离情境的机械式操练，或者虽然有着形式丰富的语言实践活动，但细细观察下来参与的学生永远是那么几位，活动无法调动所有学生的积极参与，最终也就无法实现学生语言运用能力的提升；那么即使教师付出诸多努力，教学仍是无效的，因此关注语言实践活动的有效性显得尤为重要。有效的小学英语语言实践是指通过创设和营造真实有意义的英语文化环境或语言环境 , 以教学目标为导向开展形式丰富多样的语言活动，提高2 / 12 学生的参与性，帮助学生在实践中更好地巩固运用所学语言，最终提升学生的语言运用能力。为此，我们可以从语言实践活动的目标性、情境性、趣味性、层次性和延展性这五个方面开展教学实践研究。一、关注语言实践活动的目标性现在的英语课上不乏学生唱唱跳跳，角色扮演等丰富的活动，但误区也随之产生，很多教师以大量的活动为重点展开教学，各项活动的开展仅仅是为了活跃课堂氛围而活动，缺乏思考“为什么教”或者“教之后，学生到底得到什么”。有些甚至脱离了课堂核心语言知识的教学，忽略了语言实践活动最终的目的，一堂看似气氛活跃的课堂到最终的语用输出环节还是显得较苍白无力。对于英语教学，语言实践活动的低效性主要原因就是活动内容偏离了我们的教学目标。因此我们需要始终以明确的教学目标为导向去开展各项语言实践活动，实现“教、学、评”的一致性。【案例 1】2AM4U2 In the forest (Period 1) 首先依据教学内容及单元教学目标制定如下分课时教学目...
