浅谈小学生英语词汇记忆的策略 小学生年龄还小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。词汇关过不了，学生的学习无兴趣，就会产生厌学情绪，或抗拒心理，有的甚至放弃英语，这样一，学习困难生面就会扩大，造成两极分化。记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。下面，谈谈笔者在小学英语词汇记忆策略指导方面的一些尝试： 1．多通道协同识记，强化识记采 取 学习生词“听 、看 、读 、想 、说 、写 ”六 步 法心理学告 诉 我 们 ，认识一个对象 ，外 部 感 觉器 官 参 加得 越多就认识得 越 深 刻。如 果 我 们 在讲 时只 是让 学生听 ，那 就只 利 用 了学生的听 觉，听 觉器 官 被 单 一用 易 疲 劳 ，注意力也 易 分散 ，因 而 ，感 觉的效果 也 就差了。所 以，要让 学生的眼 、耳 、口 、手 、脑 并用 ，促 使多种 感 觉器 官 在同一时间内共 同参 加识记活 动 ，进 行 多种 “联 系 通道”的综 合 性的信 息 传 输 ，从 而 收 到 强化信 息 的作 用 。 因 此 ，在教生词的时候 ，笔者着 力培 养 学生根 据单 词读 音 科学记忆单 词的拼 写 形 式，浅 谈 小 学 生 英 语 词 汇 记 忆 的 策 略 --第 1页浅 谈 小 学 生 英 语 词 汇 记 忆 的 策 略 --第 1页用“六步法”指导学生系统地学习生词： (1)听——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记； (2)看——让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义、意思； (3)读——让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适 度 的引 导，例 如 ：板 书 des ，e-bs-es-des ，引 导学生说 出[e]—[es]—[es]—又或者板书 e，引导学生说出[e]，接着板书加上s，引出[es]，继而板书再加上，学生说出[es]最后在三个字母前加上d，学生拼读出[des]； (4)想——让学生独立思考所学单词的音与形以及音形义，使学生经过内化思考，加深记...
