浅谈运用电教媒体优化小学数学课堂教学的策略 【内容摘要】数学是研究客观世界数量关系和空间形式的一门学科。它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。很多学生对此学科的学习兴趣淡薄。电教媒体借助文字、声音、色彩、动画、图形等多种方式传递信息，将学生的视觉、听觉、触觉等多个感觉器官调动起来，给我们的数学课堂带来了新的生机、注入了新的活力。运用电教媒体能创设情境激发学习兴趣、能巧妙设疑鼓励自主探究、能形形转化构建空间观念、能梳理关系提高解题能力、能突破难点加强思维训练。给学生一双带“电”的翅膀，让学生畅游数学知识的海洋，真正“网”住课堂精彩。本文将结合自己的课堂教学实践，谈谈运用电教媒体优化小学数学课堂教学的策略。 【关键词】电教媒体；小学数学；优化教学 数学是研究客观世界数量关系和空间形式的一门学科。它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。面对这样一门有挑战性的学科，学生应该有极强的学习欲望，但现实却恰恰相反。学生在学习数学过程中呈现出学习热情不高、学习方法单一，算理过程模糊、空间观念薄弱、解题能力低下等一系列实质性问题。如何才能改变这样的现状，电教媒体的运用给我们提供了一个良好的契机，它能以“境”点“智”、化“繁”为“简”、以“动”制“静”、变“腐朽”为“神奇”。 电教媒体作为一种辅助教学的手段被引入数学课堂，借助文字、声音、色彩、动画、图形等多种方式传递信息，将学生的视觉、听觉、触觉等多个感觉器官调动起来，不仅能促进学生对数学学科本身的学习，更能从外部到内部，从无序到有序，从简单到复杂，逐层递进，不断深化，不断升华，揭示数学规律，促使学生产生思维上的碰撞，帮助学生认识数学，学习数学，给我们的数学课堂带来了新的生机、注入了新的活力。接下来我将结合自己的课堂教学实践，谈谈如何运用电教媒体优化小学数学课堂教学。 一、运用电教媒体，创设情境激发学习兴趣 著名的教育心理学家林德格曾说过：“兴趣是一切有成就的人的起点。”兴趣更是孩子进行一切活动的起点、源泉和动力。只要学生对数学有了兴趣，便会自觉地去钻研学习，并用自己全部的精力去关注它、学习它、探究它，进而感知学习数学是一种乐趣而不是负担。 电教媒体的介入，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌“的教学方式，给传统教学模式注入了新的生机与活力。教师可根据教材内容恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等来渲染课堂气...
