2经典模板统编《义务教育教科书语文》初中教材体系结构本套教材，力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。每册 6 个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。阅读，每单元 4 课，全套书 144 课，共编入 190 余篇课文（一课内含多篇的，均以单篇计算）;写作，每册安排 6 个专题，全套书共 36 个专题;口语交际由综合学习过渡到专题训练，八年级以后每册安排 1-2 次;综合性学习，七一八年级每册安排 3 次，九年级安排 2 次，全套书共安排 16 次;名著导读，每册推荐 2 部并 4 部自主阅读篇目，全套书共推荐 36 部，提供给学生自主选择;课外古诗词诵读，每册安排 2 次，每次选入4 首古典诗词，全套书共编入 48 首。（一）阅读阅读是语文教学的重中之重，也是教材安排的重点。1•阅读按双线组织单元,即阅读单元兼顾人文主题和语文能力培养（通过语文要素加以落实）两条线索，力求做到二者的协调统一。各单元的“人文主题"，如“四季美景”“至爱亲情”“人生之舟”等，涵盖“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大板块。所选主题均是与生活密切相关的，可以使学生感到亲切，有趣味，有利于激发彳也们学习语文的欲望，提高学习语文的效率。2经典模板“语文能力"培养通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，包含阅读方法和阅读策略两方面，力求从两个层次培养学生的语文能力。语文能力的培养在七至九年级有不同的要求。七年级以培养学生一般的语文能力为主，关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略，列如七年级上册的阅读方法是朗读和默读，七年级下册是精读和略读;在阅读策略方面则着眼于一般阅读能力的养成，并不局限于某—种文体，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布,并注意与阅读方法的配合。八、九年级则以文体阅读为核心,力求培养学生某一类文体的阅读能力。八年级以实用性文体为主,如新闻、传记、科普作品、演讲词、游记等,交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读;九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品,交叉安排议论性文章的阅读：旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力,培养学生初步欣赏文学作品的能力。语文教材以"人文主题"组织单元，其优点是显而易见的：有利于贴近学生生 j 舌,让学生在学习语文的过程中,主...
