教 师 支 持 项 目 式 学 习 与 传 统 语 文 课 堂 的 结 合 教 师 支 持 项 目 式 学 习 与 传 统 语 文 课 堂 的 结 合 --第 1页教 师 支 持 项 目 式 学 习 与 传 统 语 文 课 堂 的 结 合 --第 1页 项目式学习（Project-based Learning ）是一种教学方法。这种方法以激发学生的兴趣和好奇心出发，引导学生回答一个复杂的问题，由此，让学生在一个真实的、贴近生活经历和体验中的进行持续的探究和学习。在此过程中，学生可以习得新知识与新技能并加以应用。（注） 注：Project-Based Learning. Joseph S. Krajcik and Phyllis C. Blumenfeld. In: The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. (2006). R. Keith. Sawyer (ed). 项目式学习是我们长久使用并持续探索更广泛的实践的可能性的教学方法，在《教师支持 | 项目式学习与传统英语课堂的结合》中，我们探讨了项目式学习在英语课堂的运用，最终，在湖南长沙县七中、城步一中、娄底六中三个学校开展了英国议会制辩论赛。 后来，我们继续探索项目式学习在语文课堂的应用，学生们将学教 师 支 持 项 目 式 学 习 与 传 统 语 文 课 堂 的 结 合 --第 2页教 师 支 持 项 目 式 学 习 与 传 统 语 文 课 堂 的 结 合 --第 2页习语文课程“戏剧”单元，最终完成话剧《雷雨》的公演。 那么，首先面的问题是， 项目式学习能与语文课相结合吗？ 如何从项目式学习的成果展示倒推，来设计它的引入环节？ 语文课程的教学目的是让学生了解语言、学会阅读，同时促进其学会思考和表达。传统语文课堂中阅读和提问的方式，有时候难以调动学生学习兴趣。以高一语文课本中“戏剧”单元为例，课文《哈姆雷特》、《雷雨》等和同学们生活的环境和年代都相差甚远，如果教师采用纯文本赏析方式，有利于带领学生深入从文本中了解人物和背景，但因为和生活联系较少，较难引起学生共鸣和思考；也有一些教师让学生自导自演片段来提高课堂参与度，这样的方式能使课堂热闹有趣，但也容易忽略文本深度，仅呈现浅薄的闹剧表演。 近日 ，长 沙 县 第 七 中学致 远 1601班 以项目式学习的方式学习了“戏剧”单元，并 完成了《雷雨》全 剧目的三 次 公演，每 场 公演时长两 小 时，55 位 同学分 为四 组 ，分 别 演绎 了《雷雨》的四 幕 ，邀 请 了...
