人 教 2012 版 九年级化学教 材分析及教 学建议 简阳市禾丰学区教育督导组 王德元 义务教育化学教科书(人教2 0 1 2 版)是人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育化学课程标准》（2 0 1 1 年版）修订编写的，经国家基础教育课程教材专家工作委员会2 0 1 2 年审查通过。 一、教材分析 化学教科书的修订在继承原来教材特色的基础上，在以下方面更加有特色： 1 、教科书的体系、结构的安排更加重视学科的逻辑规律、学生学习可接受的认知规律以及与教师教学相适应性的特点。 2 、科学探究的设计更加突出探究的目的、过程和作用。 3 、知识的呈现更加增强科学性、可读性和趣味性。 4 、密切联系学生的生活和社会实际，重视学生已有的经验。 5 、实验内容和形式突出体现化学以实验为基础的特点，增强实验的科学性、探究性、可行性、简便性和趣味性。 6 、习题和教材的内容和要求配合更加紧密，增强习题的针对性、应用性、活动性和开放性。 7 、内容的呈现更加突出时代特点，体现化学与社会、科技发展的关系。 8 、加强方法指导，提供科学的研究方法、学习方法以及实验方法的指导，还有安全注意事项等。 9 、栏目设置更加精炼、贴切、符合内容，栏目名称更加直观、简明，通俗易懂。 1 0 、图画质量提高，版式设计新颖，更加体现教材化的特点。 （一）教科书的结构体系： 1 、教材基本结构框架： 2 、章节编排顺序： 3 、教科书修订调整的主要点： （1 ）单元结构调整： 原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质结构的奥秘”顺序调整、整合。 义务教育化学课程标准（2 0 1 1 版）教材编写建议中提出“根据课程标准选取核心知识，重视化学基本观念的形成。”将物质结构的知识提前，目的就是重视核心知识，重视化学基本观念的形成。 调整的目的首先是从微观构成粒子（分子、原子、离子）到宏观化学组成（元素）这样的顺序来呈现，加强学科知识的逻辑性，利于学生认识物质是由微粒构成的，用元素的观点看物质及其变化。分子、原子、离子在一个单元呈现，更加突出物质是由离子构成的，突出了粒子观。元素作为本单元的一部分，加强了学生从微观构成粒子到宏观化学组成这样的一个认识过程。 其二是利于认识水的组成和理解单质、化合物；加强概念原理的指导作用 其三是从整体看，将元素知识与概念原理性（抽象）知识穿插安排： 空气——物质的构成——（元素...
