农村留守学生的心理特点及教育对策 雷 波 县 汶 水 初 级 中 学 中 学 高 级 教 师 孙 世东 农 村 留 守 儿 童 即 因 父 母 双 方 或 一 方 外 出 务 工 而 留 在 农 村 ，而 且 需 要 其 他 亲 人和 委 托 人 照 顾 的 处 于 义 务 教 育 阶 段 的 儿 童 。 近 年 来 ， 随 着 我 国 改 革 开 放 的 日 益 深入 ， 工 业 化 、 城 市 化 进 程 不 断 加 快 ， 越 来 越 多 的 农 村 青 壮 年 进 城 务 工 ， 由 于 经 济条 件 、 生 活 环 境 等 方 面 的 原 因 ， 绝 大 多 数 外 出 务 工 人 员 的 子 女 不 能 随 父 母 进 入 城市 生 活 ， 致 使 留 守 儿 童 的 数 量 逐 年 剧 增 。 据 全 国 第 五 次 人 口 普 查 资 料 显 示 ， 全 国留 守 儿 童 数 量 已 经 达 到 2290.45 万 人 ， 其 中 ， 农 村 留 守 儿 童 所 占 比 例 高 达86.5%。 农 村 留 守 儿 童 已 经 成 为 我 国 儿 童 群 体 特 别 是 留 守 儿 童 群 体 中 不 可 忽 视的一 个特 殊群 体 。随 着 政府和 社会对留 守 儿 童 的 教 育 公平和 社会福利等 方 面 关注的力度不 断 加 大 ， 他 们的 生 活 条 件 与学习环 境 得到 了较大 改 善。 但由 于 留 守 儿 童 正处 在 心理发育 的 重要 阶 段 ， 他 们的 心理健康状况已 引起专家们的 关注。 只有对留守 儿 童 的 心理健康状况有较全 面 的 了解， 才能 为 他 们的 教 育 提供科学的 理论依据 。 一 、 农 村 留 守 儿 童 的 心理特 点 农 村 留 守 儿 童 本应得到 父 母 的 关爱与教 育 ，以掌握各种学习与生 活 技能 ，形成 健康的 心理。 但是 ， 在 这个最为 关键的 时候， 其 父 母 进 城 务 工 了， 造成 了一 种形式上的 “孤儿 ”， 这极易造成 他 们胆小、 自卑、 不 合群 、 情绪消极、 孤僻任性、 自私冷漠等 心理健康问题。 1.认知偏差 研究表明,农 村 留 守 儿 童 与非留 守 儿 童 在 认知偏差上存在 显 著差异， 表现为 留 守儿 童 的 认知偏差显 著高 于 非留 守 儿 童 ...
