0 5 -0 7 黔东南基础教育外语教学课题研究 《高中英语分层教学 合作学习实验》结题报告 2 0 0 5 -2 0 0 7 黔东南州基础教育外语教学研究 《高中英语分层教学 合作学习实验》 结 题 报 告 贵州省岑巩县中学 《高中英语分层教学 合作学习实验》课题组 2 0 0 7 年 1 2 月 3 0 日 编 号 X H X N O ： 2 0 0 5 -2 0 0 7 黔东南州基础教育外语教学研究 《高中英语分层教学 合作学习实验》 结题报告 贵州省岑巩县中学 课题组 课题组长：胡尚峰 课题成员：吴焕龙 姚 远 沈运文 代启政 “分层教学，合作学习”试验结题报告 针对近年来高中学生英语水平参差不齐的实际情况，我校从 2 0 0 5 年开始进行“英语分层教学合作学习”模式的研究，依据素质教育的思想，让英语教学面向全体学生，正视学生的个体差异，因材施教，使每个学生基本素质都得到全面发展，增强学生学习的自信心，实现课堂教学的高效率。 试验的目的： 实施分层教学模式，目的就在于会面提高学生学习的自学性和积极性。对于成绩好的学生，教师通过适当引导，为他们进一步探索新知识指明方向，不断向新知识领域迈进，对于成绩中下的学生，教师可通过制定合适的学习目标，循序渐进，步培育学生学习的自信心，完成教学任务。因此，实施分层教学，小组合作学习的最终目标是既调动学生学习的智力因素，又是培养学生的非智力因素，调动学习积极性，减少厌学辍学现象的发生。 理论依据： 分层教学主要基于个别差异，因材施教和可接受原则三大理论上，分层目标教学，就是要承认学生的层次差异，根据不同层次的学生因材施教，使得各层次的学生都能在老师的指导下愉快地学习，解决学习中的问题，激发学生的求知欲。以“分层教学”为核心的高中英语课堂教学是建立在培养学生的学习英语策略，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展的这一思想上的，以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。 实验对象：2 0 0 5 年招生入学的新生 2005年秋季入学的新生，中考成绩相差很大（见表一），对于报考特长班的学生而言，各乡镇中学生的学生都有自己的兴趣爱好和特长，对文化课的学习普遍不感兴趣，因此投入到英语学习的时间和精力远不及专业课，一般说来，进入实验班的同学整体素质都较高，他们各科的成绩较均衡，而且他们在学习英语的过程中，上进心都较强，学习自...
