分解课程标准，追求有效教学 ——小学语文学科解读课程标准专业培训 新郑市教体局基础教育教研室 万丽红 引语： 在培训之前，我们先来反思几个问题： 你的课堂教学的效果如何？ 你是怎样备课的？ 你是是怎样设置教学目标的？ 你的课堂围绕教学目标了吗？ 目标落实得怎样？心里有数吗？ 让我们带着对这几个问题的思考开始今天的培训。 今天，我准备从以下三个方面和大家作交流：先回答几个问题，然后厘清一些概念，最后重点讲讲分解课标的策略或方法。 我们先来回答几个问题 一、回答几个问题： 何为“课标解读”？为何“课标解读”呢? “课标解读”和“课标分解”有何不同？ 所谓“课标解读”，就是通过研读课程标准，理解其基本理念和内涵精髓，分解课程目标，并指导教学实践，从而全面落实课程目标。 在实施课改的几年里，对课程标准理念、精神的解读，广大老师一直在研读着、实践着，但在细化分解课程目标、有效落实课程目标上，研究得不够，达成度不高。解读与分解有什么区别和联系呢？ 课程标准解读 课程标准分解 区 别 宏观 上位 微观 具体 理论层面 技术层面 解决“是什么”“为什么”的问题 解决“怎么做”的问题 描述性的 操作性的 关注“目标维度”“学习领域” 关注“目标陈述” 提供的是“理念”“思路” 提供的是“程序”“方法”“工具” 联 系 解读课程标准是分解课程标准的前提、基础； 解读课程标准是为了指导课程标准分解； 分解课程标准是课程标准解读的延续； 分解课程标准是为了实现解读课程标准的目的； 分解课程标准是为解读并修订课程标准提供证据、依据； 反思我们的语文教学，虽然改变了过去的沉闷、满堂灌的课堂教学状况，但又呈现出课堂喧哗热闹，学生收获甚微的现状，不少学生字词掌握不扎实，读写能力没提高。于是，有不少家长质疑课改，甚至有专家也在质疑要不要课程改革？沉思静想，课改没有错，课改是时代对人才培养的要求，是改变教学现状的必须。追根究源，问题还在我们教师身上，对课程目标把握不准，目标不明、虚化，造成课堂低效，这才是根本所在。 我们解读课标，不是为解读课标而解读，而是在解读课标之后在课堂上落实课标，并且还要去评估课标。也就是保证课标、目标、教学活动以及课堂评价的一致性。用最通俗的话，身为教师应该清楚：我要把学生带到哪里？（先要明确教学目标）；怎么知道已经把学生带到了那里？（考虑如何作出评价）；我怎样把学生带到那...
