幼儿行为观察与分析的解读目录CONTENTS幼儿发展的整体观01幼儿行为的理论解读03幼儿行为观察与分析的解读01幼儿发展的整体观一、幼儿发展的整体观幼儿发展的整体观1.从心理学的视角看2.从生理结构来看3.从心理结构来看1.幼儿个体的整体性2.幼儿群体的整体性根据《指南》应将各个领域和目标相互渗透结合，促进幼儿身心全面协调发展，而不是片面发展。一、幼儿发展的整体观•从心理学的视角来看，幼儿发展的整体性可以从幼儿的生理发展、心理发展以及身心发展的有机统一上进行理解。•从生理结构来看，人的生命体是一个整体系统，其中每一个系统都有各自不同的机能，而每一系统的存在及其功能的发挥都是以其他系统的参与、协同作为条件的。所以，我们在教育和培养幼儿身体的过程中，要树立整体的发展观，使他们的身体机能在整体上得到合理、协调、适度的发展。•从心理结构来看，幼儿的心理也是一个系统的结构。尽管我们常把个体的心理发展划分为认知、情绪和社会性发展等几个部分。幼儿发展整体观的核心含义是，生理和心理这两个系统是相互联系、相互制约、互为条件的复杂动态关系，从而构成个体生命体的整体系统。其中，生理系统是心理系统发展的基础，心理系统则是生理系统发展的重要条件之一。一、幼儿发展的整体观•以学前教育学的视角来看，幼儿发展的整体性可以从五大领域的有机统一上进行理解。•《3—6“岁儿童学习与发展指南》指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透”和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。因为幼儿的发展是一个整体，往往一个行为反映了多个领域、多个目标的发展情况，观察者应注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。•幼儿发展的整体性不仅指幼儿个体的整体性发展，还包括幼儿群体的整体性发展。•所以，我们教育的目标和活动不仅要关注幼儿个体的全面发展，也以关注意幼儿群体的全面发展，更重视个体与群体的关系在幼儿身心全面协调发展中的作用。二、运用整体观观察幼儿的行为0101如果把幼儿的学习内容用一只手表示，五根手指就代表五大领域，各占五分之一，没有多少之分、轻重之别，手掌便代表学习品质。04因为幼儿的发展是综合的、立体的，所以作为教师要带着整体观看待幼儿的发展。03这启发我们，观察者在对幼儿行为进行观察时，眼中不这应启该发只有我某们一根，手观指察，而者应在该有对一幼只完儿整行的为手。进行观察时，眼中不应该只有某一根手指，而是有一只完整的手。02五根手指并拢时是一只手02，当五根手指分开时仍然是一只完整的手的组成部分。案例：•区域活动时，超超、成成和雯雯都选择玩拼图，成成和雯雯合作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑来看超超，雯雯问:“你拼的是什么?”超超低头没有理会。雯雯接着说:“你拼和我们拼的不一样。超超仍低头不语。成成使用手动了动拼图，拼图因此动了位置。超超马上一脸不高兴，把拼图重重扔在地上一边踢脚一边高声哭喊着:~都是你动..动坏了，你动....”•请用儿童发展的整体观分析超超的行为。02幼儿行为理论的解读三、幼儿行为的理论解读儿童发展理论，尤其是那些经过实践验证过的经典理论，能够启发和引导幼儿教师确定观察的目的和目标、明确观察的内容，并对观察的结果作出解释，在此基础上，制定并实施科学的教育活动方案。教师对儿童发展理论的认识与使用切忌走进两个误区：•一是过于轻视理论，认为理论无用；•二是过于重视理论，认为理论即真理，将理论看作评价幼儿发展水平的唯一标尺。每一种理论都有它的适用性，也有其局限性。三、幼儿行为的理论解读有关学前儿童发展理论1、皮亚杰认知发展理论2、斯金纳操作性条件作用论4、婴儿早期依恋发展理论6、班杜拉社会学习理论5、柯尔伯格道德认知发展论3、埃里克森人格发展论三、幼儿行为的理论解读1.皮亚杰的认知发展阶段理论（见案例1）皮亚杰认为，儿童积极的建构他们对世界的知识，其认知发展经历了四个阶段：感知运动阶段—前运算阶段—具体运算阶段—形式运算阶段；幼儿（2—7岁）大多处在前运算阶段，其思维具有自我中心性...
