《科学精神》综合实践活动 中国农业科学院附属小学 杨昊 指导思想与理论依据 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习要贴近现实生活，联系生活中的实际问题开展学习活动。综合性学习还要突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各个环节中的指导作用。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。 教学背景分析 教材分析： 科学技术是第一生产力。信科学、学科学是现代人的共同意识。但究竟什么叫科学的精神，许多人并不清楚，误以为学习科学知识就具有了科学精神，所以各种各样的伪科学常常打着科学的幌子改头换面地兴风作浪。 同时，在有些地方，迷信思想还有相当大的市场。五年级下册教材设有“破除迷信”的单元，连同本单元一起，都是为了教育学生崇尚科学，自觉抵制形形色色的迷信侵蚀我们的头脑。 在本单元所选课文中，《当代神农氏》《詹天佑》《炸药工业之父——诺贝尔》介绍了三位科学家的故事，树立了献身科学、用科学造福人类的科学家形象；《一个这样的老师》和《床头上的标签》则通过正反对比，引导学生用真正的科学态度认识司空见惯的违背科学精神的观念和做法。 综合活动配合课文的学习，引导学生开读书会等活动，更多地了解科学家的事迹，体会科学精神，然后对照生活中的迷信现象，提高学生的免疫力。 学情分析： 经过六年的语文学习，大多数学生已经具备了利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决学习和生活相关问题的能力。可以策划简单的学习活动。能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，具有合作精神。我校处于中国农业科学院附近，作为我校生长教育的实践基地，可以参与养殖研究的实践，并得到农科院专家的指导，这是一个重要的社会资源。 语文综合实践活动教学过程 一、确定活动的主题 语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式。北师大版六年级语文第六单元就安排了“科学精神”的综合实践活动。我们安排这次活动就是以语文教材为依托，从大语文观的角度出发，从改变学生学习方式的角度考虑，以文化知识的积累，实践能力的培养，道德情...
