教育心理学的任务：1.有助于帮助教师准确的了解学生，发现问题，掌握规律，做到科学的育人2.有助于教学改革，提高教学质量3.有助于提高教师的心理素质4.有助于开展教育科学研究 教育心理学的研究方法主要有观察法，调查法，作品分析法，个案法，测验法，实验法，教育经验法 心理学是研究人的心理现象产生，发展及其活动规律的科学。人的心理学可以分为心理活动过程和个性心理两个部分。 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，学与教的互动作用过程是教育心理学研究内容的重点。 心理发展通常包括两个层面：一是心理的种系发展，而是心理的个体发展 心理发展的本质是一种随着个体生活不断变化而由量变到质变的过程。 心理发展的规律：发展的连续性，阶段性顺序性，制约性和差异性 遗传素质，生理成长是儿童心理发展的物质前提条件。 中学生认知发展的阶段理论：皮亚杰：感知运算阶段 0-2 岁 前运算阶段 2-6,7 岁 具体运算阶段 7-11,12 岁 形式运算阶段 11-15 岁 人格的特征：完整性，独特性，稳定性，积极性，功能性，教 育 心 理 学 的 任 务 --第 1页教 育 心 理 学 的 任 务 --第 1页自热和社会性的统一。 人格的发展阶段：基本的信任感对基本的不信任感 0-1.5 岁 自主感对害羞和怀疑 2-3 岁，主动对内疚 4-5 岁，勤奋对自卑 6-11 同一性对角色混乱 12-18 亲密对孤独 20-24 繁殖对停滞 25-65 自我整合对绝望 65 岁以后 影响人格发展的社会因素：家庭教育模式，学校教育，同辈群体 自我意识：主体的我对自己以及自己和事物的关系。包括自我认识，自我体验，自我监控。 自我意识的特点：社会决定性，个体制约性，统一性， 自我意识的发展：生理的自我，社会的自我和心理的自我 个性：一定的社会历史条件下的具体个人所具有的意识倾向性，以及经常出现的稳定的心理特征的综合，即一个人的整个心理面貌。 个性的基本特征：倾向性，复杂性，稳定性，独特性和共同性，完整性 了解学生个性差异的意义： 为因材施教和选拔人才提供依据 为知道学生进行职业选择提供依据 了解学生心理个性差异的途径：学习活动，劳动活动，言语活动，表情姿态和习惯动作 气质：一个人心理活动的动力特征 教 育 心 理 学 的 任 务 --第 2页教 育 心 理 学 的 任 务 --第 2页气质的类型：多血质，胆汁质，粘液质，抑郁质。 学生性格差异的特征主要表现在：对现实...
