应该听谁的—— 《骑驴》教学案例引发的思考《骑驴》 是小学二年级上册园地四中的一篇短文。文章主要写了爷爷和孙子骑驴到北村找朋友，却遭到不同人的议论，中年人认为两个人不能都骑驴，会把驴压死；老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑；孩子认为应该让孙子骑；北村种菜的人认为有驴不骑，太笨了。读完文章后， 我问学生 :“老爷爷应该听谁的呢？咱们快点给老爷爷出出主意。”并要求学生说清自己的想法，并能认真听对方讲话。同学们对这个话题很感兴趣，七嘴八舌地说开了，说什么的都有。生 1 说:“我觉得应该让孙子骑，由于孙子年龄太小了！”生 2 马上站起来反驳说:“那爷爷年龄大了，我们也应该尊敬老人。”生 3 说:“尊老爱幼是中华民族的传统美德，干脆谁都不骑了，就牵着驴走。”生 4 说:“那样不是有人说你笨吗。那开始就不用牵驴了，爷爷和孙子走路去，不是就不遭人议论了吗？”生 5 把手高高的举了起来，很自信地说 :“我有一个好注意， 再买一头驴不就行了吗？”这名同学一出口， 让我意识到她们好像离我提出的问题越来越远了。我刚想说点什么。谁知一名同学一语惊人竟冒出了这么一句:“在驴的屁股上扎一刀，它就会由于疼而拼命的跑，一会就到了，也就不觉得累了。”他的话引起了同学们的哄堂大笑，我也真想批评他一句。不过话到嘴边又咽了下去。于是，我说 “驴勤勤恳恳地为人类服务，你忍心用刀伤害它吗？”一名同学马上站起来说“我们要爱护动物，不能伤害它。”但是， 我不得不承认他“大胆 ”的想法激发了学生的想象，开辟了另一条思路。接着，我怕学生再说跑题了，就又问:你们能不能想一个既不能让驴累到，又能使爷孙俩都骑到驴的好办法呢？在我的引导下，同学们最后得出了我满意的答案:先是祖孙俩都骑在驴背上，感觉驴有点累了的时候，爷爷就下来走一段，偶尔孙子也会下来走一会，让爷爷骑在驴背上。这样驴和祖孙俩都没累着。课后，我一直在琢磨着孩子们的各种想法，若有所思，除了语文学科工具性的（如孩子们的口头表达水平、思维水平等） 以外， 还有些人文性的， 如尊老爱幼、 爱护动物等等。这些在课堂中生成的问题我怎样去把握，去引导呢？一、尊重学生表达自己独特的见解。《新课标》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”面对学生的独特感受，有时我们会理解成不着边际的话，其实从某种水准上来说，它是学生创新思维的体现，我们应该来保护学生这独特的见解。有时孩子们会对提出的问题“突发奇...
