师 生 有 效 沟 通 的 原 则 与方法 一 、 师 生 沟 通 的 问 题 及 其 原 因 在 实 际 的 教 学 活 动 中 ，学 生 和 教 师 之 间 仿 佛 隔 着 一 堵 高 墙 ，谁 也 猜 不 透 谁 的 心 思 。学 生 固 然 有 学 生 的 牢 骚 和 不 满 ： 老 师 为 什 么 不 理 解 自 己 ， 为 什 么 老 师 这 么“ 凶 ” ？ 教 师 也 有 教 师 的 不 满 和 失 望 ：为 什 么 学 生 不 好 好 学 习 ？ 为 什 么 学 生 不 配合 自 己 ？ 为 什 么 学 生 不 喜 欢 自 己 ？ 不 满 和 对 抗 在 师 生 关 系 中 表 现 得 很 突 出 。究 其原 因 ， 我 想 主 要 有 以 下 几 点 ： 1、 较 重 的 职 业 压 力 “ 现 在 做 老 师 ， 越 来 越 不 容 易 了 ， 压 力 非 常 大 ！ ” 这 是 许 多 教 师 谈 起 自 己 职 业 时的 感 受 。 教 师 职 业 从 来 就 不 是 轻 松 的 。 教 师 的 日 常 工 作 量 远 超 过 了 八 小 时 。 而 近 年 来 推 行的 素质教 育和 各种教 育改革又不 断地对 教 师 的 学 历、 能力 提出 更高 的 要 求。 许 多教 师 不 得 不 在 一 天的 忙碌工 作 后又进行进修。 尤其 ， 现 在 教 师 职 业 也 实 行聘任制度， 并且还开始在 社会上推 行教 师 资格考核， 即从 事其 他职 业 的 人只要 通 过 一 定的 考试和 培训之 后也 可以 来 当教 师 ， 教 师 们不 得 不 正视优胜劣汰的 职 业 竞争问题 。 近 几 年 来 ， 随着 社会对 教 育的 日 趋重 视， 现 行教 育中 的 许 多 问 题 与缺陷被提了 出来 ， 并引起 广泛的 社会关 注。 人们对 教 育的 诸多 不 足津津乐道， 并且一 致将职 责的 矛头对 向教 师 ， 教 师 成了 僵化的 应试教 育体制的 象征。 教 师 们所承受 的 心 理 压力 可想 而 知。 沉重 的 职 业 压 力 导致教 师 们情绪紧张、 厌倦工 作 、 逃避责任、 对 学 生 冷漠……他们不 愿再耗费大 量 的 时 间 和 心 力 与学 生 沟 通 ，更害怕因 与学 生 多 沟 通 而 惹出 更多的 “ 麻...
