第 十 章 学 前 儿 童 情 绪 情 感 的 发 展 情 绪 情 感 在 学 前 儿 童 心 理 发 展 中 起 着 非 常 重 要 的 作 用 ，对 儿 童 心 理 、行 为 有 着 重 大 影 响 。儿 童 年 龄 越 小 ， 这 种 影 响 就 越 大 。 本 章 将 涉 及 以 下 内 容 ： 情 绪 情 感 在 学 前 儿 童 心 理 发 展 中 的 作 用 ； 学 前 儿 童 情 绪 情 感 的 发生 与 分 化 ； 学 前 儿 童 几 种 基 本 情 绪 （ 哭 、 笑 、 恐 惧 和 依 恋 ） 及 高 级 情 感 （ 道 德 感 、 美 感 、 理智 感 ） 的 发 展 ； 学 前 儿 童 情 绪 情 感 的 发 展 趋 势 等 。 学 习 者 应 重 点 掌 握 情 绪 情 感 在 学 前 儿 童 心 理 发 展 中 的 作 用 以 及 学 前 儿 童 情 绪 情 感 的 发展 趋 势 ， 了 解 学 前 儿 童 情 绪 情 感 的 发 生 、 分 化 以 及 几 种 基 本 情 绪 和 高 级 情 感 的 发 展 状 况 。 第 一 节 情 绪 情 感 在 学 前 儿 童 心 理 发 展 中 的 作 用 一 、 情 绪 的 动 机 作 用 情 绪 是 儿 童 认 知 和 行 为 的 唤 起 者 与 组 织 者 ，也 就 是 说 情 绪 对 婴 幼 儿 心 理 活 动 和 行 为 具 有非 常 明 显 的 动 机 和 激 发 作 用 。婴 幼 儿 的 心 理 活 动 和 行 为 的 情 绪 色 彩 非 常 浓 厚 。情 绪 直 接 指 导 、调 控 着 儿 童 的 行 为 ， 驱 动 、 促 使 着 儿 童 去 作 出 这 样 或 那 样 的 行 为 ， 或 不 去 作 某 种 行 为 。 例 如 ，让 儿 童 学 会早上来园时跟老师说 ： “早上好”， 下 午离园时说 “再见”， 结果许多儿 童 先学会说 “再见”， 而问“早上好”则较晚才学 会。 其重 要 原因是 由于儿 童 早上不 愿 意 和 父 母 分离， 缺 乏 向 老师问早的 良 好情 绪 和 动 机 ， 下 午则愿 意 立 即 随 父 母 回 家 ， 所 以 赶 快 说 “再见”。虽 然 同 样 是 学 说 话 ， 在 不 同 情 绪 影 响 下 ， 学 习 效 果并 不 相...
