《等腰三角形》说课稿 各位评委、各位同行：大家好
我是秦山中学陈国华，今天我说课的课题是《等腰三角形》
下面，我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程及设计意图、教学反思五个方面来说明我对这节课的教学设计
一、教材分析 1、教学内容： 本节课的教学内容是新人教版义务教材八年级数学上册第十三章第三节《等腰三角形》，本节内容共5 课时，我说课的内容是第一课时—《等腰三角形的性质》
2、教材的地位和作用： 本节内容是在学习了全等三角形的判定和轴对称的基础上进行的，主要探索等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”的性质，本节内容既是前面知识的深化和应用，又是今后学习等边三角形的预备知识，同时还是证明角相等、线段相等以及两直线互相垂直的重要依据
因此，本节内容在教材中占有非常重要的地位，起着承前启后的作用
3、教学目标： 根据《新教学大纲》和素质教育的要求，我认为本节教学应达到以下目标： （1）知识与技能目标：掌握等腰三角形的性质，并 会 运 用性质进行简 单 的计算 和证明
（2）过程与方法目标：经 历 观 察 实 验 、猜 想 证明的过程，发 展 合情推 理 能力和演 绎 推 理 能力
（3）情感 态 度 和价 值 观 目标：在和谐 愉 悦 的氛 围 中，让 学生 探索、猜 想 并 大 胆展示，增强了自信心，使学生敢于发表自己的观点，能够从交流中获益
4、教学的重、难点 教学重点：等腰三角形性质的探究和证明
教学难点：等腰三角形性质的证明
二、学情分析： 八年级学生的抽象思维趋于成熟，形象直观思维能力较强，具备了一定的独立思考、实验操作、合作交流和归纳概括等能力，能进行简单的推理论证，掌握了等腰三角形的有关概念、全等三角形的判定和轴对称的知识
三、教法学法 1、教法：建构主义理论认为：学生获取知识的过程不是被动接受的过程，而是一个主动获取、主动建构的过程
