文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 1 强化与强化技能（一）强化概念1．强化（ reinforcement）强化是一个心理学概念：“使有机体在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量称为强化。”它是形成条件反射的关键变量。引起强化作用的物体或手段称为强化物。强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键，其理论源于条件反射和反应性条件反射，刺激和反应学习理论。强化的主要心理学依据是刺激反映的连接主义学习理论。行为主义理论认为，学习就是刺激与反应之间的联合( 简称 S— R联结学说 ) 。主要代表人物主要有桑代克、华生、斯金纳等。他们在研究方法上强调动物与人的行为类比的客观研究，着重于客观的观察和实验。2．强化构成要素内驱力：推动个体以某种方式做出反应的需要；线索：有区别的已分化的刺激物，它标志和指引特定的反应；反应：在起信号线索作用的刺激物和起促进作用的内驱力作用下引起反应；奖赏：即强化，对正确的反应给予奖励（对错误的反应不奖励或惩罚）学习是刺激与反应的联结，有怎么样的刺激就有什么样的反应。学习是一种渐进的尝试与错误，直至最后成功的过程。随着错误反应逐渐减少、正确反应逐渐增加。华生认为学习的实质是形成习惯，而习惯是通过学习将由于遗传对刺激做出的散乱、无组织、无条件的反应，变成有组织、确定的条件反应。他提出了两条学习的基本规律——频因律、近因律。强化是成功的关键，强化所增加的不是刺激——反应的联结，而是使反应发生的一般倾向性，即发生的概率。美国著名心理学家斯金纳认为，行为之所以发生变化，是由于强化作用。如果一个行为发生后，接着呈现一个强化刺激，行为的强度就会增加。因而，直接控制强化物，就是控制行为。文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 2 反应 +强化 =增强反应；反应无强化 =减弱反应；反应 +惩罚（负强化）=压抑反应。刺激——反应的联结主义学习理论也有其局限性，此学习理论建立在动物实验的基础上的， 与学生的学习过程毕竟有着某些重要的差别。另外， 这种理论完全排除学生内部的知识经验结构在认识活动中的作用，只强调外部的刺激和反应，与实际的教学活动也有较大的距离，对学生的认识活动很难给出更深刻更全面的解释。强化在学习中的重要意义，也得到其他心理学家的重视。C.赫尔就曾指出强化是导致学习的基本条件。 他认为一种特殊行为类型伴随以内驱力减低时强化即行...
