小 学 语 文 跨 学 科 教 学 论 文 一 、 引 言 随 着 教 育 改 革 的 深 入 推 进 ， 小 学 语 文 教 学 逐 渐 打 破 学 科 界 限 ， 探 索 与 其 他 学 科的 融 合 。 跨 学 科 教 学 有 助 于 提 高 学 生 的 综 合 素 质 ， 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。本 文 旨 在 探 讨 小 学 语 文 跨 学 科 教 学 的 理 论 与 实 践 ， 以 期 为 一 线 教 师 提 供 参 考 。 二 、 小 学 语 文 跨 学 科 教 学 的 理 论 基 础 1. 建 构 主 义 学 习 理 论 建 构 主 义 认 为 ， 知 识 是 在 个 体 与 环 境 的 互 动 中 建 构 起 来 的 。 学 生 是 知 识 的 主 动建 构 者 ， 教 师 是 学 生 学 习 的 引 导 者 和 协 助 者 。 跨 学 科 教 学 强 调 学 科 之 间 的 联系 ， 鼓 励 学 生 主 动 探 索 ， 有 助 于 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 。 2. 多 元 智 能 理 论 加 德 纳 的 多 元 智 能 理 论 认 为 ， 每 个 学 生 都 拥 有 多 种 智 能 ， 每 种 智 能 的 发 展 水 平不 同 。 跨 学 科 教 学 能 够 为 学 生 提 供 多 样 化 的 学 习 途 径 ， 使 学 生 在 不 同 领 域 展 现自 己的 智 能 优势， 提 高 学 习 兴趣和 自 信心。 3. 课程整合 理 论 课程整合 强 调 学 科 之 间 的 相互 联 系 ， 主 张打 破 学 科 界 限 ， 实 现 课程内容的 有 机融 合 。 小 学 语 文 跨 学 科 教 学 正是 基 于 课程整合 的 理 念， 通过与 其 他 学 科 的 融合 ， 丰富教 学 内容， 提 高 教 学 效果。 三、 小 学 语 文 跨 学 科 教 学 策略 1. 整合 学 科 内容 教 师 应 深 入 研 究 教 材 ， 挖 掘 语 文 与 其 他 学 科 之 间 的 联 系 ， 将 相 关 知 识 融 入 语 文教 学 。 例 如 ， 在 教 授 古 诗 词 时 ， 可 以 结 合 历 史 、 地 理 等 学 科 知 识 ， 帮 助 学 生 更好 地 理 解 诗 词 背 景 和 意 境 。 2. 创 设 ...
