智 慧 教 学 环 境 下 的 高 中 地 理 跨 学 科 融 合教 学 实 践 与 思 考 — — 以 “ 大 气 热 力 环 流 ”一 课 为 例 【 摘 要 】 依 托 我 校 智 慧 教 学 环 境 ， 我 以 “ 大 气 热 力 环 流 ” 一 课 为 例 ， 以 地 理 核 心 素 养的 培 养 为 基 础 ， 从 课 前 设 计 、 课 堂 教 学 过 程 、 课 后 评 价 与 反 思 三 个 方 面 ， 对 高 中 地 理 教 学 如何 进 行 “ 跨 学 科 ” 融 合 教 学 进 行 探 讨 。 【 关 键 词 】 智 慧 教 学 环 境 ； 跨 学 科 ； 教 学 实 践 “ 考 查 学 生 在 具 体 情 境 中 ， 综 合 运 用 学 科 知 识 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 ” 是 新高 考 改 革 日 益 重 视 的 问 题 。 整 合 地 理 知 识 、 物 理 原 理 、 文 学 经 典 等 跨 学 科 知 识 ，有 利 于 学 生 从 多 学 科 视 角 去 认 知 自 然 与 人 文 环 境 ， 树 立 人 与 自 然 和 谐 共 生 的 价 值观 。 在 智 慧 教 学 环 境 支持下 ， 让不同学 科 教 学 为 一 个 探 究主题 服务， 能 给课 堂 做“ 减法” ； 借助信息化手段， 切实 提高 学 生 的 参与 度和 活动效率， 进 而将学 科 核心 素 养 落到实 处 。 笔 者 通 过 智 慧 教 学 环 境 下 “ 大 气 热 力 环 流 ” 的 教 与 学 ， 探 讨 了跨 学 科 融 合 教 学 的 实 践 意 义 。 一 、 课 前 设 计 1.学 情 与 设 计 ： 我 校 高 一 学 生 地 理 思 维 比 较 薄 弱 ， 特 别 是 在 探 究地 理 现 象 的 形 成 过 程 上 困 难重 重 。 本 节 内 容 与 生 活实 践 联 系 紧 密 ， 原 理 上 涉 及 较 多 物 理 知 识 ， 如 气 压 、 比 热容 等 ， 有 必 要 开 展 跨 学 科 融 合 教 学 。 基 于 我 校 智 慧 教 学 环 境 ， 课 前 我 通 过 学 生 模拟 实 验 、 绘 图 作 答 情 况 进 行 二 次 备 课 ， 进 行 个 别 化的 重 点 辅 导 （ B5） ， 贯 彻 “...
