小 学 综 合 实 践 活 动 课 教 学 工 作 计 划 小 学 综 合 实 践 教 学 计 划表 (十 五 篇 ) 小 学 综 合 实 践 活 动 课 教 学 工 作 计 划 小 学 综 合 实 践 教 学 计 划 表 篇 一 五 年 级 是 学 生 思 想 的 过 度 时 期 ， 这 时 的 学 生 比 较 敏 感 、 自 我 ， 为此 ， 本 学 期 ， 我 计 划 通 过 细 致 的 思 想 教 育 和 各 种 有 益 的 活 动 ， 使 班 级形 成 良 好 的 班 风 、 学 风 。 让 学 生 学 会 欣 赏 他 人 ， 帮 助 他 人 。 培 养 他 们的 集 体 主 义 观 念 ， 树 立 正 确 的 集 体 荣 誉 感 ， 为 创 建 良 好 的 班 集 体 而 努力 。 综 合 实 践 活 动 是 基 于 学 生 直 接 经 验 、 密 切 联 系 学 生 自 身 生 活 和 社会 生 活 、 体 现 对 知 识 的 综 合 运 用 的 实 践 性 课 程 。 它 是 一 门 与 各 学 科 有着 本 质 区 别 的 新 的 课 程 ， 是 我 国 基 础 教 育 课 程 体 系 的 结 构 性 突 破 。 它不 是 其 它 课 程 的 辅 助 或 附 庸 ， 而 是 具有 自 己独特功能和 价值的 相对 独立 的 课 程 ， 它 与 其 它 课 程 具有 互补性 。 实 践 活 动 以活 动 为 主 要开展形 式， 强调学 生 的 亲身 经 历， 要求学生 积极参与 到各 项活 动 中去， 在“做”“考 察 ”“实 验 ”“探 究 ”等一 系 列 的 活 动 中发 现 和 解 决 问 题 ， 体 验 和 感 受 生 活 ， 发 展实 践 能力 和创 新 能力 。 鉴 于 以上 认 识 ， 结 合 学 校 实 际 ， 我 们 围 绕 三 条 线 索 开展活 动 ， 即学 生 与 自 然 、 学 生 与 社 会 、 学 生 与 自 我 。 使 学 生 通 过 综 合 性 、 开放 性的 实 践 活 动 ， 获 得 积极的 、 创 造 性 的 人 格 发 展。 综 合 实 践 活 动 不 仅 关 注 学 生 知 识 、 技 能的 习 得 和 智 力 的 发 展， 更关 注 他 们 情 感 的 体 验 、 良 好 的 个 性 品 质 以及 发 现...
