小 学 语 文 课 堂 有 效 互 动 研 究 结 题 报 告 本 课 题 旨 在 研 究 如 何 在 小 学 语 文 课 堂 中 实 现 有 效 互 动 ， 以推 行 素 质 教 育 。 传 统 课 程 过 于 强 调 预 设 和 封 闭 ， 导 致 课 堂 教 学变 得 机 械 、 沉 闷 和 程 式 化 。 学 生 只 能 被 动 接 受 知 识 ， 缺 乏 生 气和 乐 趣 ， 缺 乏 对 智 慧 的 挑 战 和 对 好 奇 心 的 探 索 。 而 理 想 中 的 语文 课 堂 应 该 是 丰 富 多 彩 的 ， 充 满 诗 意 和 创 造 ， 让 学 生 在 其 中 挑战 自 己 的 智 慧 和 好 奇 心 ， 感 受 到 研 究 的 乐 趣 。 因 此 ， 我 们 提 出了 小 学 语 文 课 堂 有 效 互 动 研 究 这 一 课 题 ， 旨 在 探 索 如 何 落 实 素质 教 育 。 本 课 题 的 理 论 依 据 主 要 有 两 个 方 面 。 一 方 面 ， 《 国 家 课 程标 准 》 指 出 ， 教 学 应 该 是 师生 之间、 学 生 之间交往互 动 与共同发展的 过 程 。 语 文 课 程 应 该 培养学 生 热爱祖国 语 文 的 思想 感 情，指 导 学 生 正确地理 解和 运用祖国 语 言， 丰 富 语 言的 积累， 培养语 感 ， 发展思维， 使他们 具有 适应 实 际需 要 的 能 力 。 另 一 方 面 ，建 构 主 义 的 理 论 观 点 也 为 本 课 题 提 供 了 理 论 支 持 。 这 种 策 略 强调 以 学 生 为 中 心 ， 认 为 学 生 是 认 知 的 主 体 ， 是 知 识 意 义 的 主 动建 构 者 ， 教 师的 作 用是 帮 助 和 促 进 学 生 对 知 识 的 理 解和 建 构 ，而 不 是 直 接 传 授 和 灌 输 知 识 。 因 此 ， 在 小 学 语 文 课 堂 中 ， 教 师 应 该 注 重 与 学 生 之 间 的 互动 ， 创 造 良 好 的 研 究 环 境 ， 鼓 励 学 生 积 极 参 与 课 堂 活 动 ， 发 挥他 们 的 主 动 性 和 创 新 精 神 。 同 时 ， 教 师 还 应 该 关 注 课 堂 教 学 设计 ， 注 重 提 高 学 生 的 品 德 修 养 和 ...
