小 学 语 文 课 堂 情 景 作 文 教 学 研 究 实 施 方 案 语 文 专 题 组 一 、 研 究 背 景 1、 作 文 是 一 种 创 造 性 的 脑 力 活 动 。 一 篇 文 章 的 写 作 ， 是 由 观 察 — — 思 考 —— -表 达 的 过 程 ， 正 如 叶 圣 陶 先 生 所 说 ：“ 心 有 所 思 、 情 有 所 感 ， 而 后 有 所 撰 作 。”也 只 有 富 于 情 感 的 文 章 ， 才 能 让 人 体 会 到 人 物 所 赞 颂 或 批 评 的 内 容 。 但 在 实 际作 文 教 学 中 发 现 ， 大 多 数 学 生 的 作 文 是 就 事 写 事 ， 从 中 体 会 不 出 小 作 者 的 写 作情 感 ， 读 来 干 巴 巴 。 怎 样 激 发 学 生 的 作 文 情 感 ， 创 设 相 关 的 教 学 情 境 ， 宽 拓 学生 写 作 思 路 ， 是 目 前 作 文 教 学 中 的 重 中 之 重 。 2、 情 景 作 文 教 学 是 我 们 对 《 语 文 课 程 标 准 》 中 有 关 理 论 的 认 识 和实 践的 需要。“ 不 宜刻意追求语 文 知识 的 系统和完整。”“ 写 作 教 学 应贴近学 生 的 实 际 ， 让学 生 易于 动 笔， 乐于 表 达 。” 作 文 是 实 践性 很强的 课 程 ， 提高学 生 的 作 文 能 力 的主要途径是 作 文 实 践活 动 。 因此， 要让 学 生 写 好作 文 ， 必须立 足 于 学 生 的 现 实生 活 ， 让 学 生 在 丰 富 多 彩 的 趣 味 活 动 实 践中 ， 使 学 生 获 取 作 文 的 知识 ， 提高作文 的 能 力 。 3、 运 用 建 构 主义 的 观 点 进 行 情 境 的 设 置 ， 是 突 破 传 统作 文 教 学 法 的 有 效 手段 。 心 理 学 告 诉 我 们 ：“ 具 有 学 习 兴 趣 的 学 生 ， 会 把 学 习 看 成 是 内 心 的 满 足 ， 不是 当 作 负 担 。” 要激 发 学 生 的 兴 趣 ， 既 要从 内 容 入 手 ， 使 学 生 有 内 容 可 写 ， 有 话可 说 ， 又 要注 意教 学 手 段 、 方 法 的 趣 味 性 。 生 动 、 有 趣 的 情 景 ， 能 吸 取 学 生 的注 ...
