新 课 程 背 景 下 初 中 科 学 课 堂 教 学 的 新 追 求 摘 要 ： 科 学 课 是 由 物 理 、 化 学 、 生 命 科 学 、 地 球 科 学 、 天 文 学 等 学 科 内 容 整 合而 成 的 一 门 综 合 性 科 学 课 程
让 学 生 从 整 体 上 认 识 自 然 和 科 学 ， 建 立 开 放 型 的 知识 结 构 ， 促 进 知 识 的 迁 移 、 学 习 能 力 的 发 展 和 探 究 能 力 的 培 养
在 科 学 课 的 教 学过 程 中 ， 鼓 励 学 生 善 于 观 察 ， 积 极 参 与 过 程 体 验 ， 这 就 赋 予 教 学 者 更 为 艰 难 的 教学 任 务
关 键 词 ： 新 课 程 ； 初 中 科 学 ； 新 追 求 新 课 程 理 念 强 调 ， 教 学 的 过 程 是 教 师 “用 教 科 书 教 ”的 过 程 ， 而 不 是 “教 教 科 书 ”的 过 程
一 方 面 ， 要 求 对 教 材 深 入 的 理 解 ， 要 钻 进 教 材 之 中 ， 有 自 己 的 钻 研 、 解读 和 思 考
对 于 教 材 的 信 息 与 素 材 靠自 己 去整 合 ， 教 材 的 缺憾与 空白靠自 己 去圆满， 教 材 的 拓展 与 开 发 靠自 己 去创造
另一 方 面 ， 新 课 程 呼唤教 师 对 原创的 提升
教 材 只是 一 个案例、 一 个载体
教 学 的 依据是 课 程 标准， 不 是 教 材
要 对 教 材 进行改编、 选编、 选用 、 活用 ， 要 摈弃 那 种 唯 教 材 是 用 的 本 本 主 义 ， 灵 活变 通 教 材中 与 学 生 的 口 味 不 相 符 或 滞 后 于 学 生 发 展 的 内 容 ， 及 时 关 注 时 代 发 展 的 新 动 向 ，吸 收 生
