艺 术 与 科 技 在 学 校 美 育 中 的 融 入 探 究— — 以 “ 城 市 森 林 ” STEAM课 程 为 例□ 彭 睿 洁 钟 诗 涵 /文1 美 育 与 学 科 融 合 的 核 心 概 念 与 发 展 现 状1.1 美 育 发 展 背 景在 美 术 教 育 领 域 ， 传 统 的 教 学 模 式 正 面 临 着 大改 革 的 局 面[1]。 美 育 已 经 进 入 了 实 质 性 、 深 层 次 的 阶段 。 近 年 来 ， 国 务 院 、 教 育 部 高 度 重 视 美 育 发 展 ， 中共 中 央 办 公 厅 、 国 务 院 办 公 厅 印 发 的 《 关 于 全 面 加 强和 改 进 新 时 代 学 校 美 育 工 作 的 意 见 》 中 提 到 ， 到 2035年 ， 基 本 形 成 全 覆 盖 、 多 元 化 、 高 质 量 的 具 有 中 国 特色 社 会 主 义的 现 代 化 学 校 美 育 体系。 从当下的 科 技 与艺 术 结合 的 时 代 语境来 看， 加 强 学 校 美 育 的 科 技 元 素渗透已 成 大 势所趋。1.2 学 科 融 合 概 念 与 发 展 现 状学 科 融 合 教 学 以 资源整合 为 前提 ， 要满足教 学 需要， 教 师关 于 资源的 整合 必须突破界限， 打破常规。 做到 突破单一学 科 边界， 形 成 多 学 科 资源整合 ；突破课 堂目标边界， 形 成 素养培养整合 ；突破时 间空间边界， 促成 时 空要素融 合 ；突破教 学 书本 边界， 形 成 书内外资源融 合 ；突破课 堂评价边界， 形 成 多 元 导向整合 。2 STEAM教 育 理念 与 发 展S T E AM 教 育 指的 是科 学 （S cience）， 技 术（Technology）， 工 程 （Engineering）， 艺 术 （Arts）、数学 （Mathematics）多 领 域 融 合 的 教 育 。 强 调知识跨界、 场景 多 元 、 问题构成 、 创新 驱动， 在 体现 综合 化 、实 践化 、 多 元 化 、 活动化 特 征的 同时 ， 反映了 教 育 回归生活、 回归社 会 、 回归自然的 本 质 。 作 为 一种体现 科 学与 艺 术 有 机结合 的 教 育 模 式 ， 其在 全 球范围内获得了 广泛的 认可与 运用， 已 成 为 教 育 改 革 中 的 热点之一[2]。2.1 国 内STE...
