研 究 性 学 习 计 划 研 究 性 学 习 计 划 1 一 、 教 材 分 析 研 究 性 学 习 是 指 导 学 生 在 教 师 的 指 导 下 ，从 学 习 生 活 和 社 会 生 活 中 选 择 和 确定 研 究 专 题 ， 用 类 似 科 学 研 究 方 式 ， 主 动 地 获 取 知 识 ， 解 决 问 题 的 学 习 活 动 。 为了 更 好 的 贯 彻 研 究 性 学 习 ， 实 施 以 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素 质 教 育 ， 着 重改 变 学 生 单 纯 地 接 受 教 师 知 识 传 输 的 学 习 方 式 ， 帮 助 学 生 在 开 展 接 受 学 习 的 同时 ， 形 成 一 种 对 知 识 主 动 探 求 ， 并 重 视 实 际 问 题 解 决 的 积 极 学 习 方 式 。 学 生 的 学习 方 式 和 教 师 教 育 观 念 、 教 学 行 为 的 改 变 ， 是 开 设 研 究 性 学 习 的 主 要 目 的 和 最 根本 的 价 值 取 向 。 二 、 学 情 分 析 本 学 期 我 继 续 担 任 九 年 级 的 研 究 性 学 习 的 教 学 工 作 。 进 入 高 年 级 的 学 生 ， 已经 形 成 了 一 定 的 学 习 习 惯，具备了 一 些学 习 的 方 法和 经 验。经 过几年 的 学 校生 活 ，学 生 已 经 获 得一 定 的 知 识 和 技能 ， 但同 时 他们对 外部世界充满了 强烈的 好 奇心。这一 阶段的 学 生 已 经 形 成 一 定 的 价 值 观 和 世界观 ， 两极 分 化现象开 始出 现。 由 于种 种 原 因 ， 教 学 中 学 生 学 得比 较 被 动 ， 而 自 主 探 索 、 合 作 学 习 、 独 立 获 取 知 识 的机 会 较 少 ； 重 知 识 、 技能 的 掌 握 ， 轻 情 感 、 态 度 的 培 养 的 现象也 较 为 严 重 。 三 、 教 学 目 标 1、 让 学 生 通 过自 主 参 与 ， 获 得亲 身 体 验， 激 发 学 生 探 索 和 创 新 的 积 极 欲 望 。 2、 激 活 学 生 各 学 科 学 习 中 的 知 识 储 存 ， 提 高 发 现和 解 决 问 题 的 能 力 。 3、 经 过实 践 活 动 ， 培 养 学...
