1 第四章情商与大学生心理健康一、章节名称及学时分配节次名称学时分配第一节情商概述1学时第二节大学生常见的情商问题1学时第三节大学生情商的培养2学时二、授课类别 : 理论课三、教学目的及要求：1、理解掌握情商的概念；2、情商与智商等的关系；3、了解掌握大学生常见的各种情商问题及应对办法；4、理解并掌握如何培养大学生的情商。四、教学重、难点 ：情商 内涵的理解、大学生情商的培养五、教学方法： 讲授法、问答法六、教学组织与设计1、教学过程的组织：列举的实验与实例，深入浅出地把学生带入对情商的理解中，激发学生对情商的学习兴趣，让学生对本章的重难点有较清晰的认识，在教学过程的组织中特别注重学生体会情商的意义及如何管理情绪。2、讨论、练习、作业的布置与安排：作业：结合自己，谈谈大学生如何形成良好的情商。要求：要有个人的观点；去图书馆查阅相关资料，增加信息量；字数在800 字以上； 1周完成，严格收交作业时间；一律用作业本，不收单页纸作业；严禁抄袭，凡出现相同作业均以 0 分计算。3、教具、挂图、多媒体等教学手段的应用。七、教学内容：第一节情商概述一、什么是情商2 事例引入：这是在蒙巴尔大桥上发生的惨烈的一幕：一个 30 岁左右的男子快速越过桥上的护栏，纵身跃入距桥35 米高的蒙巴尔河。这自然不是明尼苏达州体育局常规的跳水训练。当天晚上的电视新闻节目，第二天的大小报纸，到处都是该事件长篇累牍的报道。据报道，该男子名叫伊顿，是一名博士，3 年前从著名的斯坦福大学毕业，一直在一家不知名的企业工作。在3 年多的时间里，老板和所有的同事竟然对他没有太深的印象，只知道他孤僻、冷漠，除了工作从不与人交往。而且，他的职位也很一般：一位普通的管理人员。媒体不厌其烦地走访了伊顿的母校，令人们难以置信的是，伊顿在校时表现十分优异，而且，他与他的导师同是数项重要研究成果的拥有者。类似的事件在美国已发生多起，许多人为此发出了这样的疑问：这些优秀的学生在走入社会后，怎么会作出如此轻率的举动呢？他们理应成为一个优秀的成功者，他们非但没有，反而虚掷了自己年轻而宝贵的生命。现在，在我们身边总能听到这样的声音：“我在校时成绩是那样优秀，但现在，我却找不到一份好工作。你能告诉我，决定我事业成败的关键因素是什么？”“我只想过上平静幸福的生活，可我总是陷在痛苦和忧思之中，我该怎么办？”“我的第三任妻子仍不能带给我美满的婚姻生活，我还要结...
