下载后可任意编辑低年级语言表达能力的培育 低年级阅读教学中学生语言表达能力培育初探福建省连城县朋口中心小学罗志成【摘要】低年级是学生语言进展的黄金时期，阅读教学是小学语文教学的重点。在低年级阅读教学中培育学生的语言表达能力应从三方面入手：一是依托文本语言，让学生言之有物； 二是加强语言训练，让学生言之有范； 三是巧用媒介辅助，让学生言之有趣。 【关键词】低年级； 阅读教学； 语言表达能力低年级是学生语言进展的黄金时段，阅读教学是小学语文教学的重点。在低年级阅读教学中，我们要根据学生的年龄特征和教材文质兼美的特点，依托文本语言，加强第 1 页 共 10 页下载后可任意编辑语言训练，巧用媒介辅助，努力提高学生的语言表达能力。 一、依托文本语言，让学生言之有物小学低年级语文教材在编排上重视图文并茂，课文内容与情节都生动而富有教育意义，语言表达法律规范，逻辑严谨。作为小学语文老师，我们应利用教材这一特点，以文本语言作为依托，充分挖掘课文中的语言文字训练点，扎实地对学生进行语言文字训练，让学生有话可说，言之有物。 1.依托文本，模仿“精彩”点教材中的文本都是经典之作，有很多精彩的语句，是学生“模仿”的范本。低年级的学生模仿能力极强，引导学生模仿课文中的写法练习说话，能有效地培育学生的语言表达能力。如《小小竹排画中游》是一首诗歌，全诗形象生动，语言优美，节奏感强。在教学中，学生理解课文内容后，我让学生模仿“小小竹排画中游”这一句练习说话。为了降低难度，我先让学生模仿课文说“怎样的铅笔在哪里”，第 2 页 共 10 页下载后可任意编辑学生说“长长铅笔纸上画”。然后，我让学生模仿课文说其它事物。在此情景下，学生有的说“红红国旗空中挂”，有的说“弯弯月亮天上走”，有的说“小小鱼儿水中游”……还有学生模仿课文中的语句进行拓展，说到“红太阳，在空中，红红太阳空中挂”。老师引导学生模仿课文“精彩点”进行表达，思维从竹排延伸到太阳，从教室延伸到操场、校外等，既增添了学生表达的乐趣，又使学生有话可说，言之有物。 （二）依托文本，想象“空白”点越小的孩子，想象力越强，天马行空的想法越多。课文中的文本，给学生留下许多不确定的“空白”，有的出现在景物描写中，有的出现在人物的心理描写上，有的出现在课题里……老师要巧妙地利用课文中的精彩“留白”,找准语言训练点，让学生在空白处放飞想象，既能帮助学生理解课文，又...
