小 学 语 文 教 学 实 施 计 划 3 篇 小 学 语 文 教 学 实 施 计 划 一 一 、 课 题 的 提 出 ： 提 出 《 小 学 语 文 教 学 生 活 化 研 究 》 这 一 课 题 ， 基 于 以 下 几 个 方 面 思 考 ： 1、 《 九 年 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 》 提 出 了 “ 综 合 性 学 习 ” 要 求 ， 并 指 出 语文 课 程 的 基 本 理 念 是 “ 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 ” 。 语 文 素 养 是 指 能 适 应 生 活 需要 的 、 整 合 的 、 具 有 可 持 续 发 展 前 景 的 综 合 素 养 。 要 培 养 这 种 以 促 进 人 的 全 面 发展 为 宗 旨 的 综 合 素 养 ， 就 必 须 把 小 学 语 文 课 堂 教 学 和 生 活 紧 密 联 系 起 来 。 2、 我 们 发 现 目 前 的 语 文 课 堂 教 学 还 存 在 一 些 问 题 ， 比 如 学 生 学 习 语 文 习 惯性 差 ， 对 学 习 语 文 缺 乏 兴 趣 ， 整 体 语 文 水 平 偏 低 ， 语 文 综 合 能 力 不 高 等 。 究 其 根本 原 因， 在 于 语 文 教 育 只盯在 几 本 教 材上， 远离了 生 活 的 源泉， 使教 学 成了 无源之水 、 无本 之木， 凝固了 课 堂 教 学 结构和 教 学 内容。 3、 从语 文 自身的 特点来 看， 语 文 首先是 重要 的 交际工具 ， 是 用 来 反 映 生 活并 服 务 于 生 活 的 。 语 文 和 生 活 之间 本 不 应 该 有 厚 厚 的 障 碍 ， 语 文 教 学 应 和 学 生 心灵 相 通 ， 语 文 课 堂 应 和 社 会 生 活 相 融 ， 使语 文 从应 试 语 文 、 课 堂 语 文 走 向 生 活 语文 。 从广 泛 的 意 义 上来 讲 ， 语 文 还 是 文 化 ， 包 含 着 无限 的 人 文 底 蕴 ， 是 充 满 了 智慧 、 魅 力 、 灵 性 、 人 性 之美 的 ， 一 旦 撞 击 人 的 心 灵 ， 就 会 产 生 巨 大 的 人 文 价 值 ，影 响 到 人 的 情 感 、 素 养 、 思 想 乃 至 创 造 力 、 想 象 力 的 发 展 。 因此 ， 语 文 课 ...
