幼 儿 社 会 教 育 的 途 径 当 前 ， 幼 儿 社 会 教 育 已 经 在 学 前 教 育 体 系 中 的 地 位 已 显 得 日 趋 重 要 ， 它 是 幼 儿 园 教 育 的重 要 组 成 部 分 ， 在 对 幼 儿 进 行 社 会 教 育 的 时 候 ， 有 以 下 几 种 途 径 。 专 门 的 社 会 教 学 活 动 专 门 的 社 会 教 学 活 动 是 指 教 师 从 幼 儿 园 社 会 教 育 目 标 和 原 则 出 发 ，结 合 本 班 幼 儿 的 实 际需 要 和 身 心 发 展 特 点 ， 选 择 相 应 的 教 育 内 容 ， 精 心 设 计 教 学 过 程 并 组 织 实 施 ， 以 完 成 一 定 的社 会 教 育 任 务 。 它 要 求 教 师 对 自 己 的 工 作 要 有 计 划 性 与 针 对 性 ， 要 有 效 地 使 教 学 走 在 幼 儿 发展 的 前 面 ， 促 进 幼 儿 在 原 有 基 础 上 向 其 最 近 发 展 区 转 化 ， 在 促 进 幼 儿 社 会 性 发 展 的 基 础 上 ，促 进 幼 儿 全 面 和 谐 的 发 展 。 例 如 ， 幼 儿 的 情 绪 控 制 能 力 相 对 较 差 ， 很 多 教 师 虽然在 现实 生活 中 善于引导幼 儿 感受他人的 喜怒哀乐， 但又经 常忽略引导幼 儿 控 制 自 己 的 情 绪 。 在 专 门 的 社 会 教 育 活 动 中 ， 教 师 可以 通过 小兔子的 形象， 出 示自 制 的 小兔生气的 幻灯图 片 ， 引导幼 儿 观 察 小兔的 心 情 。 提 问 ：小兔子怎 么 了 ？ 也 可以 播 放 视 频《 心 情 娃 娃 》设 疑 提 问 ：心 情 娃 娃 说 的 话 代 表 的 是 谁 的 心 情 ？为 什 么 心 情 娃 娃 会 用 不 礼 貌 的 语 言 与 人讲 话 ？ 通过 开 展 专 门 的 社 会 教 育 活 动 帮 助 幼 儿 充 分认 识 、 体 验 、 接 纳 和 管 理 自 己 的 情 绪 。 渗 透 性 的 社 会 教 学 活 动 《 纲 要 》 中 指 出 幼 儿 园 的 各 领 域 的 内 容 是 相 互 渗 透 的 ， 从 不 同 的 角 度 将 促 进 幼 儿 情 感、态 度 、 能 力 、 知 识 、 技 能 等...
