《 基 于 知 识 图 谱 的 小 学 数 学 错 题管 理 研 究 与 应 用 》 开 题 报 告 一 、 课 题 提 出 的 背 景 1.信 息 技 术 领 域 方 面 随 着 信 息 可 视 化 等 技 术 的 不 断 进 步 ， 科 学 知 识 图 谱 的 研 究 逐 渐兴 起 。 知 识 图 谱 已 可 以 对 知 识 进 行 查 找 、 匹 配 、 获 取 等 ， 还 具有 可 视 化 特 性 ， 因 此 知 识 图 谱 在 图 书 情 报 学 领 域 、 管 理 学 领 域以 及 教 育 学 等 领 域 也 得 到 了 一 定 的 应 用 和 发 展 。 知 识 图 谱 以 图谱 化 的 表 达 形 式 对 数 据 信 息 和 知 识 进 行 有 效 地 组 织 和 深 入 地 挖掘 ， 并 较 为 直 观 形 象 的 展 示 各 个 科 学 知 识 点 之 间 的 关 联 以 及 结构 。 2.数 学 哲 学 方 面 错 误 哲 学 意 义 是 指 与 客 观 实 际 不 相 符 合 的 认识 ， 错 误 与 真理 构成认识 过程中的 一 对 矛盾。 它们的 对 立既是 绝对 的 又是 相 对的 ， 并 在 一 定 条件下相 互转化 。 人们认识 的 任务在 于 把握真理 ， 但人们对 真理 的 把握有 时是 在 一 系列相 对 的 错 误 中实 现的 ， 只要正确 地 总 结 经 验 和 教 训 ， 错 误 就 往 往 是 走 向 真理 的 先导 。 3.实 际 情 况 方 面 由 于 小 学 数 学 知 识 的 学 习 内 容 是 抽 象 性 与 形 象 性 的 结 合 ， 学 习过程是 系统 性 和 渐 进 性 的 结 合 ， 学 习 方 式 是 探 索 性 和 接 受 性 的结 合 等 特 点 ， 小 学 生 又受 生 理 、 心 理 特 征 及 认知 水 平 的 限 制 ，出 错 是 不 可 避 免 的 。 但是 面 对 错 题 ， 如 果 学 生 予 以 “ 置 之 不理 ” 或 者 只是 在 教 师 的 “ 逼 迫 ” 下订 正， 变 成执 行 任务的 “ 机器 人” ， 那 下次 出 现类 似 的 题 时会 出 现 “ 似 曾 相 识 ， 相 见 恨晚 ” 的 感 觉 。 部 分 学 生 面 对 错 题 ， 产 生 积 极 应 对 的 ...
