新 课 程 标 准 下 教 师 自 主 研 修 自 主 研 修 是 指 教 师 根 据 自 身 教 学 需 要 , 主 动 选 择 学 习 内 容 和 方 式 , 自 主 开 展 教学 改 革 和 教 学 研 究 的 一 种 形 式 。 在 新 课 程 标 准 下 , 教 师 的 自 主 研 修 具 有 更 为 重 要 的意 义 和 作 用 。 本 文 将 从 几 个 方 面 展 开 论 述 新 课 程 标 准 下 教 师 自 主 研 修 的 重 要 性 以 及如 何 开 展 自 主 研 修 。 一 、 新 课 程 标 准 下 教 师 自 主 研 修 的 重 要 性 新 课 程 标 准 意 味 着 教 学 理 念 的 更 新 和 教 育 目 标 的 重 新 定 位 , 因 此 , 教 师 要 实 现教 学 的 质 量 和 水 平 的 提 升 , 必 须 进 行 自 主 研 修 。 首 先 , 新 课 程 标 准 的 实 施 要 求 教 师 具 备 新 的 教 学 理 念 和 教 学 方 法 。 传 统 的 教 学模 式 已 经 不 能 适 应 学 生 的 学 习 需 求 和 社 会 的 发 展 需 求 , 而 新 课 程 标 准 要 求 教 师 采 用启 发 式 、 多 元 化 的 教 学 方 法 , 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 实 践 能 力 。 所 以 , 教 师 需 要 通过 自 主 研 修 来 学 习 新 的 教 学 理 念 和 掌 握 新 的 教 学 方 法 。 其 次 , 自 主 研 修 可 以 满 足 教 师 个 性 化 学 习 需 求 。 每个 教 师 面 对的 学 生 、 学 科以及 教 学 环境都不 相同, 只有 在 自 主 学 习 的 过 程 中能 够针对自 身 的 学 科特点和 学 生 需求 进 行 个 性 化 学 习 , 才能 够更 好地提 高教 学 效果。 再次 , 自 主 研 修 是 提 高教 师 专业素养 的 有 效途径。 教 师 的 专业素养 不 仅包括学科内 容 的 掌 握 , 还包括教 育 理 论 的 学 习 和 教 育 技能 的 提 升 。 通 过 自 主 研 修 , 教 师 可以 有 针对性 地提 升 自 己的 专业素养 , 提 高自 身 的 教 育 教 学 水 平 。 最 后 , 自 主 研 修 可 以 促...