临床教研室学习资料(护理教学方法分类篇)VIP免费

1 临床教研室学习资料（第七期） 护理教学方法分类篇 一、护理教学方法的分类 （一）以语言传递为主的教学方法 以语言传递为主的教学方法是指通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。这类教学方法的教学效果取决于教师是否具有良好的口头表达能力和学生是否具有较强的阅读书面语言的能力。 （二）以直接知觉为主的教学方法 以直接知觉为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示、组织教学性参观等使学习知识，形成正确认识的一类教学方法，具有形象性、具体性、真实性等特点。护理教学中应用的以直接知觉为主的教学方法主要有演示法、参观法等。 （三）以实际训练为主的教学方法 以实际训练为主的教学方法是以形成技能、行为习惯和发展学生实际运用知识的能力为主的一类教学方法。护理教学中应用的实际训练类的教学方法主要包括实验法、练习法和实习作业法。 （四）以陶冶为主的教学方法 以陶冶为主的教学方法是指教师根据教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一类教学方法。特点是使学生在不知不觉中受到教育。护理教学中应用的陶冶类教学方法主要包括角色扮演法、情境教学法和游戏法。 二、护理教学的基本方法 2 （一）讲授法 讲授法又称“口述教学法”，是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、进行教育教学的方法。可分为讲述、讲解、讲演三种，在课堂教学中，这三种方法常常结合在一起运用。 1、讲授法的作用和特点 （1）教师可充分发挥主导作用，将医学和护理学等知识系统、连贯地传递给学生。 （2）传递信息密度大，使学生能在较短的时间内获得较多的知识。 （3）一个教师可以同时和多个学生接触交流，传授效率高。 （4）教师合乎逻辑的分析、论证、生动、形象的描述以及善于设疑、解疑，都有利于学生理解并建立自己的知识结构和促进学生智力的发展。 （5）能将护理学专业思想教育和富有说服力的讲授有机结合，对学生具有深刻的感染力量。 2、运用的基本要求 （1）讲授应有目的性：教师的讲授应在课程标准指导下，根据教材的具体内容有重点、有目的地进行讲解。 （2）讲授应用科学性：科学性是对教师讲课的基本要求。教师讲课的内容应以确凿的材料为依据，确保传授给学生的每个概念、原理、定律，在观点和方法上的正确性。 （3)讲授应合理运用语言：讲授时语言要清晰、准确及精练，既要有科学性和逻辑性...