1 几种常用的教学方法(节选 )（理论与实践一体化教学法，任务驱动教学法，行动引导型教学法，案例教学法，“五段”教学法，演示法，多媒体电化教学法，分层次教学及实习教学中的问答教学法，示范操作法，指导操作法，参观法 ，巡回指导法，鼓励教学法）任务驱动教学法一、任务驱动教学法的内涵：任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题， 并经过思考和教师的点拨， 自己解决问题。 它强调学生要在真实情景中的任务驱动下， 在探索任务和完成任务的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中， 进行学习活动。 这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力, 提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。 教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、 学习活动的组织者和学习方法的指导者。任务驱动教学法一个很显着的特点就是给了学生充分的自由，成了学习的主体， 改变了“教师讲、学生听”的传统的以教定学的教学模式，创造了以学定教、 学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式。任务驱动教学法中的任务就是让学生去做一件具体的事、完成具体的操作，完成任务就是“任务驱动”。 在任务驱动中， 任务设计的质量直接关系到教学效果，即使学生完成了任务， 但是学生的能力却没有得到培养，这样的完成任务也不等于“任务驱动”。任务应该密切联系要求学生巩固的技能点和相关的知识2 点，但任务不能只停留在掌握技能的基础上，仅以某些操作性的任务去驱动学生学习也有悖于教学的目标。二、对建构主义教育思想的认识：建构主义者指出，学习不是被动接受已定知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。 学生是积极主动的“学徒式学习者”。他们的学习是受社会文化系统、与教师和同伴的相互作用及自己的原有经验等影响的主动学习，他们是自己知识的建构者。 因此，教学不应“由外而内”的注入，而应是“由内而外”的主动吸收。建构主义认为教学应该基于内容的真实性与复杂性：方法的导引性与支撑性；学习环境的内容丰富性、 挑战性和开放性； 评价的激励功能与支持反思和自我调控的功能；学习共同体的构建，共创互动合作、支持双赢的学习文化；教学情境的浸润性功能。三、任务驱动教学法的任务设置原则：在设...
