儿童的情绪发展儿童的情绪发展情绪发展的理论情绪发展的理论学习理论学习理论精神分析理论精神分析理论认知理论认知理论生态学理论生态学理论学习理论学习理论WastonWaston经典条件作用：经典条件作用：华生认为，婴华生认为，婴儿的爱、怒、怕三种基本情绪是先天的非儿的爱、怒、怕三种基本情绪是先天的非条件反射，无需学习。其他的大多数情绪条件反射，无需学习。其他的大多数情绪反应是儿童通过经典条件反射习得的反应是儿童通过经典条件反射习得的。。经典实验经典实验AlbertAlbert斯金纳等人提出了操作条件反射的概念，强调情斯金纳等人提出了操作条件反射的概念，强调情绪的随意性。许多学者运用操作条件反射来引发绪的随意性。许多学者运用操作条件反射来引发情绪，获得成功。情绪，获得成功。儿童表情的丰富与父母的反馈儿童表情的丰富与父母的反馈班杜拉的社会学习理论强调社会因素对情绪的班杜拉的社会学习理论强调社会因素对情绪的影响，大量的学习是通过模仿产生的。观察是情影响，大量的学习是通过模仿产生的。观察是情绪反应的重要来源。绪反应的重要来源。学习理论学习理论（小结）（小结）主要假设主要假设：把情绪情感的发展看成是生理状态和：把情绪情感的发展看成是生理状态和社会环境的条件反射（经典的或操作性的）。社会环境的条件反射（经典的或操作性的）。支持性证据支持性证据：由于生活环境的不同，其情感表达：由于生活环境的不同，其情感表达的方式，情感的丰富性和发展速度也不相同。的方式，情感的丰富性和发展速度也不相同。每个社会都有一定的“情绪表现法则”，儿童每个社会都有一定的“情绪表现法则”，儿童都是通过观察和模仿成人获得这些法则的。都是通过观察和模仿成人获得这些法则的。局限局限：不能解释情绪是如何发生的问题，如社会：不能解释情绪是如何发生的问题，如社会性微笑的发生，婴儿的“陌生人焦虑”。性微笑的发生，婴儿的“陌生人焦虑”。精神分析理论精神分析理论精神分析理论的关键假设是：自我在亲子精神分析理论的关键假设是：自我在亲子交往中发展起来。尤为强调婴儿和母亲间交往中发展起来。尤为强调婴儿和母亲间的关系，并将母子间的相互作用看成是情的关系，并将母子间的相互作用看成是情绪和社会性发展的基础。绪和社会性发展的基础。精神分析学家的注意力主要集中在儿童早精神分析学家的注意力主要集中在儿童早期，他们特别重视母—婴关系。期，他们特别重视母—婴关系。精神分析的许多理论明显缺乏科学根据。精神分析的许多理论明显缺乏科学根据。例如，在精神分析论看来，母—婴感情联例如，在精神分析论看来，母—婴感情联系限制在与生物内驱力下降相联系的范围系限制在与生物内驱力下降相联系的范围内，但哈洛及其同事所做的研究驳斥了母内，但哈洛及其同事所做的研究驳斥了母—婴情感联系与生物内驱力有关的观点。—婴情感联系与生物内驱力有关的观点。精神分析理论过分地强调情绪的变化只是精神分析理论过分地强调情绪的变化只是来自由母—婴关系所协调的自我发展，而来自由母—婴关系所协调的自我发展，而后来的许多研究证明，后来的许多研究证明，6—126—12周婴儿的微周婴儿的微笑不仅是对母亲的面孔的反应，而且也是笑不仅是对母亲的面孔的反应，而且也是对广泛的非社会性刺激，如圆图形模式或对广泛的非社会性刺激，如圆图形模式或铃声的反应。铃声的反应。精神分析理论精神分析理论（小结）（小结）主要假设主要假设：情绪产生于生物性的本能（力：情绪产生于生物性的本能（力比多），同时情绪影响儿童的行为和人格比多），同时情绪影响儿童的行为和人格建构。建构。支持性证据支持性证据：早期母婴关系对儿童人格发：早期母婴关系对儿童人格发展的影响。展的影响。解释的事实解释的事实：亲子依恋的形成。：亲子依恋的形成。局限局限：将情绪生物学化、绝对化。：将情绪生物学化、绝对化。金属母猴绒布母猴有奶吃冰冷没有奶吃温暖理论上：婴猴与金属母猴在一起实际上：婴猴只在饥饿时去金属母猴那里，其他时候与绒布母猴在一起。Harlow&ZimmermanHarlow&Zimme...
